Створення освітньо-розвивального простору засобами декоративно-ужиткового мистецтва та технічної творчості
дуальна
30.00
(не задано)
(не задано)
(не задано)
Опис ППК
Шифр: 4.2.2
Назва: Створення освітньо-розвивального простору засобами декоративно-ужиткового мистецтва та технічної творчості
Напрямок навчання:
Форма навчання: дуальна
Вид: очно-дистанційні, проблемні
Дата початку:
Дата закінчення:
Обсяг у годинах: 30.00
Обсяг в кредитах: 1.00
Місце проведення:
Короткий зміст:
Створення освітньо-розвивального простору засобами
декоративно-ужиткового мистецтва та технічної творчості
Для керівників гуртків декоративно-ужиткового та технічного напрямів
Навчання за програмою підвищення кваліфікації спрямовано на підвищення професійної компетентності керівників гуртків щодо організації освітнього процесу з урахуванням індивідуальної траєкторії розвитку дитини.
Мета: розкрити питання якісної освіти як пріоритету розвитку сучасного суспільства; компетенції та компетентності в освітній діяльності педагога; удосконалення професійних знань і їх раціональне використання.
Завдання: поглиблення та розширення знань з діагностики дитини (спостереження) як складової побудови траєкторії розвитку вихованців; забезпечення зростання професійної компетентності та загальної культури педагогів ЗПО; отримання додаткових знань і умінь відповідно до вимог кваліфікаційної характеристики посади керівника гуртка.
Програма розкриває питання якісної освіти як пріоритету розвитку сучасного суспільства; компетенції та компетентності в освітній діяльності педагога; розвиток креативності вихованців засобами декоративно-ужиткового мистецтва на основі диференціації й індивідуалізації навчання; розвиток творчої особистості в умовах додаткової освіти; художні техніки як засіб розвитку творчих компетентностей учнів.
Очікувані результати: слухач буде знати форми та методи розвитку креативності вихованців засобами декоративно-ужиткового мистецтва на основі диференціації й індивідуалізації навчання; принципи роботи з дітьми покоління Z;художні техніки як засіб розвитку творчих компетентностей вихованців; інноваційні технології організації навчально-виховного процесу в гуртку, творчому об’єднанні; слухач буде уміти розвивати творчу особистість в умовах додаткової освіти; упроваджувати ідеї безперервного навчання; використовувати досягнення сучасної психолого-педагогічної науки; ефективно організовувати навчально-виховну та дозвіллєву діяльність вихованців.
Вартість:
Очікувані результати:
Нормативна наповнюваність:
Дозволити запис на ППК після наповнення планового наповнення ППК: ні
Коментар:
4.2.3
Естетичний розвиток учнівської молоді засобами хореографії
дуальна
30.00
(не задано)
(не задано)
(не задано)
Опис ППК
Шифр: 4.2.3
Назва: Естетичний розвиток учнівської молоді засобами хореографії
Напрямок навчання:
Форма навчання: дуальна
Вид: тематичні, очно-дистанційні
Дата початку:
Дата закінчення:
Обсяг у годинах: 30.00
Обсяг в кредитах: 1.00
Місце проведення:
Короткий зміст:
Естетичний розвиток учнівської молоді засобами хореографії
Для керівників хореографічних гуртків і колективів,
учителів хореографії ЗЗСО та ЗПО
Навчання за програмою підвищення кваліфікації спрямовано на підвищення професійної компетентності педагогів щодо виховання розвиненої особистості, здатної до саморозвитку та самовдосконалення, формування її ціннісних ставлень.
Мета: професійна підготовка педагога-позашкільника полягає в опануванні ним інноваційних підходів до викладання мистецтва танцю, опануванні форм і методів розвитку творчої особистості.
Завдання: ознайомлення з психологічними передумовами розвитку творчої обдарованості; розкриття особливостей хореографічного мистецтва, його фольклорних джерел; залучення до практичної творчої роботи, обміну досвідом, проведення майстер-класів.
Програма містить питання соціально-гуманітарної підготовки керівника гуртка, яке полягає в осмисленні модернізаційних процесів, пов’язаних зі становленням особистісно орієнтованої освіти, гуманізацією освітнього процесу. Професійна підготовка педагога-позашкільника полягає в опануванні ним інноваційних підходів до викладання мистецтва танцю, опануванні форм і методів розвитку творчої особистості; розкритті особливостей хореографічного мистецтва, його фольклорних джерел. Під час навчання слухачі будуть залучені до практичної творчої роботи, обміну досвідом, проведення майстер-класів.
Очікувані результати: слухач буде знати основи забезпечення організаційно-педагогічних, науково-методичних і змістових передумов для розвитку позашкільної освіти в регіоні, спрямованих на максимальне охоплення позашкільною освітою дітей та учнівської молоді; форми та методи підвищення якості позашкільної освіти, основними характеристиками якої є компетентнісна спрямованість навчально-виховної роботи; засоби створення ефективної системи роботи з урахуванням типу та потреб освітнього закладу; слухач буде уміти створювати належні соціально-педагогічні умови для забезпечення гармонійного розвитку вихованців, реалізації їхніх здібностей у креативно спрямованому позашкільному освітньо-виховному просторі; узагальнювати й організовувати впровадження в практику роботи перспективний педагогічний досвід; реалізовувати принцип "навчитися жити разом", який ґрунтується на принципах гуманістичної педагогіки.
Вартість:
Очікувані результати:
Нормативна наповнюваність:
Дозволити запис на ППК після наповнення планового наповнення ППК: ні
Коментар:
4.2.4
Розвиток ключових компетентностей вихованців ЗПО крізь призму національних традицій
дуальна
30.00
(не задано)
(не задано)
(не задано)
Опис ППК
Шифр: 4.2.4
Назва: Розвиток ключових компетентностей вихованців ЗПО крізь призму національних традицій
Напрямок навчання:
Форма навчання: дуальна
Вид: тематичні, очно-дистанційні
Дата початку:
Дата закінчення:
Обсяг у годинах: 30.00
Обсяг в кредитах: 1.00
Місце проведення:
Короткий зміст:
Розвиток ключових компетентностей вихованців ЗПО
крізь призму національних традицій
Для керівників гуртків туристсько-краєзнавчого, еколого-натуралістичного, спортивно-оздоровчого, військово-патріотичного напрямів
Навчання за програмою підвищення кваліфікації спрямовано на визначення та розкриття теоретико-методологічних основ формування ключових компетентностей в умовах позашкілля.
Мета: розгляд питання впровадження технологій щодо формування ключових компетентностей вихованців гуртків в умовах позашкілля; компетенції та компетентності в освітній діяльності керівника гуртка.
Завдання: оволодіння технологією розвитку творчої особистості в умовах додаткової освіти; систематизація діяльності керівника гуртка в сучасних умовах; ознайомлення зі шляхами підвищення професійної компетентності керівника гуртка.
Програма передбачає розглядає питання впровадження технологій щодо формування ключових компетентностей вихованців гуртків в умовах позашкілля. Компетенції та компетентності в освітній діяльності керівника гуртка; розвиток творчої особистості в умовах додаткової освіти; система роботи керівника гуртка; шляхи підвищення професійної компетентності керівника гуртка.
Очікувані результати: слухач буде знати особливості розбудови сучасного виховного простору; вимоги до компетентнісно-орієнтованого виховання; психологічні особливості та методи і прийоми роботи з сучасною молоддю; слухач буде вміти створювати умови для імплементації особистісно-орієнтованого підходу до виховання; упроваджувати в освітній процес інноваційні виховні технології; організовувати діяльність гуртка на основі компетентнісно-орієнтованого підходу.
Вартість:
Очікувані результати:
Нормативна наповнюваність:
Дозволити запис на ППК після наповнення планового наповнення ППК: ні
Коментар:
5.1.1
Інклюзивний простір проектування корпоративної педагогічної стратегії сучасного закладу освітидля дітей з особливими освітніми потребами
інституційна: очна (денна, вечірня)
30.00
(не задано)
(не задано)
(не задано)
Опис ППК
Шифр: 5.1.1
Назва: Інклюзивний простір проектування корпоративної педагогічної стратегії сучасного закладу освітидля дітей з особливими освітніми потребами
Напрямок навчання:
Форма навчання: інституційна: очна (денна, вечірня)
Вид: тематичні
Дата початку:
Дата закінчення:
Обсяг у годинах: 30.00
Обсяг в кредитах: 1.00
Місце проведення:
Короткий зміст:
Інклюзивний простір проектування корпоративної педагогічної стратегії сучасного закладу освітидля дітей з особливими освітніми потребами
Для директорів ЗЗСО, заступників директорів з НВР та консультантів ЦПРПП, які опікуються питаннями інклюзивної освіти
Технологічне створення ефективного середовища управління і функціонування сучасного закладу освіти для дітей з особливими освітніми потребами
Мета: підготовка керівників освітніх організацій до забезпечення розвитку конкурентоздатності сучасного закладу освіти для дітей з особливими освітніми потребами.
Завдання: удосконалити професійні компетентності керівних кадрів з питань ефективного управління закладом загальної середньої освіти відповідно до вимог Концепції «Нова українська школа» в умовах децентралізації влади з урахуванням основних напрямів державної політики у галузі інклюзивної освіти та запитів громадянського суспільства
Слухачі опанують питання управління і функціонування сучасного закладу освіти для дітей з особливими освітніми потребами, інноваційних практик інклюзивної освіти європейських країн; сучасних форм методичної роботи, інноваційних освітніх методик та технологій роботи з дітьми з особливими освітніми потребами; вправлятимуться у проектування інклюзивного простору сучасного закладу освіти для дітей з особливими освітніми потребами
Очікувані результати: слухач буде знати стратегію і пріоритетні напрями розвитку системи інклюзивної освіти; проблеми управління сучасним закладом освіти з інклюзивним навчанням; нормативно-правову базу та механізми створення інклюзивного середовища в закладі освіти; слухач буде уміти проектувати корпоративну педагогічну стратегію сучасного закладу освіти для дітей з особливими освітніми потребами тощо.
Вартість:
Очікувані результати:
Нормативна наповнюваність:
Дозволити запис на ППК після наповнення планового наповнення ППК: ні
Коментар:
5.2.1
Організація проєктної діяльності учасників освітнього процесу в умовах інклюзивного навчання
дуальна
30.00
(не задано)
(не задано)
(не задано)
Опис ППК
Шифр: 5.2.1
Назва: Організація проєктної діяльності учасників освітнього процесу в умовах інклюзивного навчання
Напрямок навчання:
Форма навчання: дуальна
Вид: тематичні, очно-заочні
Дата початку:
Дата закінчення:
Обсяг у годинах: 30.00
Обсяг в кредитах: 1.00
Місце проведення:
Короткий зміст:
Організація проєктної діяльності учасників освітнього процесу в умовах інклюзивного навчання
Для вчителів ЗЗСО, які здійснюють інклюзивне (у т.ч. індивідуальне) навчання учнів з особливими потребами, асистенти учителя ЗЗСО, які здійснюють інклюзивне навчання учнів з особливими освітніми потребами, вихователів інклюзивних та спеціальних груп ЗДО
Розширення уявлень про основні принципи організації інклюзивної освіти, специфіку співпраці з основним учителем у класі, особливості внесків у розроблення та реалізацію індивідуальної програми розвитку, диференціацію навчання в інклюзивному класі, налагодження ефективної співпраці з батьками дітей з особливими потребами.
Мета полягає в оснащенні педагогів загальноосвітніх навчальних закладів знаннями про особливості використання інноваційних освітніх методик та технологій в проектуванні інклюзивного освітнього середовища в роботі з дітьми з особливими освітніми потребами в та сприяння в набутті ними практичних умінь.
Завдання: ознайомлення з теоретико-методичними основами проектної технології, типологією освітніх проектів з інклюзії та алгоритм їх створення; практичне відпрацювання алгоритму освітніх проектів різного типу в умовах інклюзивного навчання;
Слухачі розглянуть питання про суть інклюзивної освіти; розкриття основних принципів, переваг, існуючих викликів інклюзивної освіти; розширять обізнаність в питаннях міжнародної та національної законодавчої бази у сфері інклюзивної освіти та основними нормативно-правовими документами, що регламентують основні ролі, завдання та кваліфікаційні характеристики асистента вчителя; розширять уявлення про психофізіологічні особливості дітей з різними порушеннями розвитку та особливості їх навчання й виховання в умовах інклюзивного освітнього середовища; розвинуть уміння з позитивного налаштування на професію асистента вчителя в навчальному закладі, стимулювання до активних дій, спрямованих на самоосвіту й саморозвиток.
Очікувані результати: слухач буде знати складові розвитку професійної компетентності асистентів учителів, їхньої здатності до активної творчої діяльності, нормативно-правову базу та механізми створення інклюзивного середовища в закладі освіти; слухач буде уміти проектувати власну педагогічну стратегію професійного розвитку та стратегію сучасного закладу освіти для дітей з особливими освітніми потребами тощо.
Вартість:
Очікувані результати:
Нормативна наповнюваність:
Дозволити запис на ППК після наповнення планового наповнення ППК: ні
Коментар:
5.2.2
Професійне співробітництво фахівців у закладах загальної середньої освіти з інклюзивним навчанням
дуальна
30.00
(не задано)
(не задано)
(не задано)
Опис ППК
Шифр: 5.2.2
Назва: Професійне співробітництво фахівців у закладах загальної середньої освіти з інклюзивним навчанням
Напрямок навчання:
Форма навчання: дуальна
Вид: тематичні, очно-заочні
Дата початку:
Дата закінчення:
Обсяг у годинах: 30.00
Обсяг в кредитах: 1.00
Місце проведення:
Короткий зміст:
Професійне співробітництво фахівців у закладах загальної середньої освіти з інклюзивним навчанням
Для вчителів, асистентів учителя закладів освіти, які здійснюють інклюзивне (у т.ч. індивідуальне) навчання учнів з особливими потребами
Визначення векторів змістового компонента освітнього процесу з проблем інклюзивної освіти, низька обізнаність педагогів щодо переваг інклюзивної освіти для всіх учасників освітнього процесу, труднощі в питаннях організації навчального процесу в інклюзивному класі; не здатність об’єднувати зусилля на шляху до досягнення успіхів у роботі з дітьми; неточні уявлення про особливості розвитку та специфіку навчання дітей з особливими освітніми потребами.
Мета: сформувати цілісне системне уявлення про особливості організації інклюзивної освіти та специфіку роботи асистента вчителя в інклюзивному класі.
Завдання: розкриття питання правового підходу до розроблення освітньої політики, вітчизняних та міжнародних документів, навчальних програм у сфері освіти людей з особливими освітніми потребами. Розширення уявлення про основні функції, завдання, компетентності асистента вчителя. Висвітлення умов організації співпраці вчителя й асистента, особливостей розвитку та способів підтримки дітей з особливими освітніми потребами в освітньому середовищі.
Розкриття питання правового підходу до розроблення освітньої політики, вітчизняних та міжнародних документів, навчальних програм у сфері освіти людей з особливими освітніми потребами. Розширення уявлення про основні функції, завдання, компетентності асистента вихователя. Висвітлення умов організації співпраці вихователя й асистента, особливостей розвитку та способів підтримки дітей з особливими освітніми потребами в освітньому середовищі.
Очікувані результати: слухач отримає допомогу в питаннях розширення уявлень про основні принципи організації інклюзивної освіти, специфіку співпраці з основним учителем у класі, особливості внесків у розроблення та реалізацію індивідуальної програми розвитку, диференціацію навчання в інклюзивному класі, налагодження ефективної співпраці з батьками дітей з особливими потребами. Слухач буде знати складові розвитку професійної компетентності асистентів учителів, їхньої здатності до роботи в команді супроводу дитини з ООП та активної творчої діяльності. Педагоги отримають навички модифікації чи адаптації запропонованих матеріалів відповідно до запитів, потреб чи специфіки навчальних планів.
Вартість:
Очікувані результати:
Нормативна наповнюваність:
Дозволити запис на ППК після наповнення планового наповнення ППК: ні
Коментар:
5.2.3
Професійне співробітництво фахівців у закладах дошкільної освіти з інклюзивним навчанням
дуальна
30.00
(не задано)
(не задано)
(не задано)
Опис ППК
Шифр: 5.2.3
Назва: Професійне співробітництво фахівців у закладах дошкільної освіти з інклюзивним навчанням
Напрямок навчання:
Форма навчання: дуальна
Вид: тематичні, очно-заочні
Дата початку:
Дата закінчення:
Обсяг у годинах: 30.00
Обсяг в кредитах: 1.00
Місце проведення:
Короткий зміст:
Професійне співробітництво фахівців у закладах дошкільної освіти з інклюзивним навчанням
Для вихователів-методистів, вихователів, асистентів вихователів закладів дошкільної освіти, які здійснюють інклюзивне (у т.ч. індивідуальне) навчання дитини з особливими освітніми потребами.
Визначення векторів змістового компонента освітнього процесу з проблем інклюзивної освіти, низька обізнаність педагогів щодо переваг інклюзивної освіти для всіх учасників освітнього процесу, труднощі в питаннях організації навчального процесу в інклюзивному класі; не здатність об’єднувати зусилля на шляху до досягнення успіхів у роботі з дітьми; неточні уявлення про особливості розвитку та специфіку навчання дітей з особливими освітніми потребами.
Мета: сформувати цілісне системне уявлення про особливості організації інклюзивної освіти та специфіку роботи асистента вихователя в інклюзивній групі.
Завдання: розкриття питання правового підходу до розроблення освітньої політики, вітчизняних та міжнародних документів, навчальних програм у сфері освіти людей з особливими освітніми потребами. Розширення уявлення про основні функції, завдання, компетентності асистента вихователя. Висвітлення умов організації співпраці вихователя й асистента, особливостей розвитку та способів підтримки дітей з особливими освітніми потребами в освітньому середовищі.
Слухачі розкриють питання правового підходу до розроблення освітньої політики й навчальних програм, проаналізують вітчизняні та міжнародні документи у сфері освіти людей з особливими освітніми потребами, розширять уявлення про основні функції, завдання, необхідні компетентності асистента вихователя, отримають поради про умови організації співпраці вихователя й асистента, отримають інформацію про особливості розвитку дітей з особливими освітніми потребами та способи їх підтримки й залучення. Вихователі матимуть змогу модифікувати чи адаптувати запропоновані матеріали відповідно до запитів, потреб чи специфіки навчальних планів.
Очікувані результати: слухач отримає допомогу в питаннях розширення уявлень про основні принципи організації інклюзивної освіти, специфіку співпраці з основним вихователем у групі, особливості розроблення та реалізації індивідуальної програми розвитку, диференціацію навчання в інклюзивній групі, налагодження ефективної співпраці з батьками дітей з особливими потребами. Слухач буде знати складові розвитку професійної компетентності асистентів вихователя, їхньої здатності до роботи в команді супроводу дитини з ООП та активної творчої діяльності. Педагоги отримають навички модифікації чи адаптації запропонованих матеріалів відповідно до запитів, потреб чи специфіки навчальних планів.
Вартість:
Очікувані результати:
Нормативна наповнюваність:
Дозволити запис на ППК після наповнення планового наповнення ППК: ні
Коментар:
5.2.4
Дистанційні технології супроводу та підтримки освітньої діяльності учнів з особливими освітніми потребами в умовах закладу освіти
дуальна
30.00
(не задано)
(не задано)
(не задано)
Опис ППК
Шифр: 5.2.4
Назва: Дистанційні технології супроводу та підтримки освітньої діяльності учнів з особливими освітніми потребами в умовах закладу освіти
Напрямок навчання:
Форма навчання: дуальна
Вид: тематичні, очно-заочні
Дата початку:
Дата закінчення:
Обсяг у годинах: 30.00
Обсяг в кредитах: 1.00
Місце проведення:
Короткий зміст:
Дистанційні технології супроводу та підтримки освітньої діяльності учнів з особливими освітніми потребами в умовах закладу освіти
Для вчителів ЗЗСО, які здійснюють інклюзивне (у т.ч. індивідуальне) навчання учнів з особливими потребами, асистенти учителя або вихователів інклюзивних та спеціальних груп ЗДО
Світовий процес переходу до інформаційного суспільства, а також економічні, політичні та соціальні зміни, що його супроводжують, прискорюють реформування системи освіти. Перш за все це стосується забезпечення доступу до освіти дітей з особливими освітніми потребами та інвалідів. Тому впровадження альтернативних форм навчання для дітей з особливими потребами є найбільш необхідним в сучасному світі, оскільки саме новітні технології забезпечують доступ до інформаційного простору.
Мета: сформувати у слухачів навички ефективного використання дистанційних технологій під час надання освітніх послуг дитині з особливими освітніми потребами в закладах, де впроваджується інклюзивна освіта.
Завдання: сформувати у слухачів базові теоретичні поняття та практичні навички щодо застосування технологій дистанційного навчання під час надання психолого-педагогічних та освітніх послуг дітям з особливими освітніми потребами, яка здійснюється фахівцями закладу освіти.
Навчальним планом передбачено ознайомлення з методологією дистанційного навчання в закладах освіти, методичним інструментарієм роботи педагогів в дистанційному форматі відповідно до порушення дитини (порушеннями інтелектуального розвитку (легкого та помірного ступеня); порушення зору, порушення слуху, порушення мови тощо.)
Очікувані результати: підвищення рівня професійної компетентності педагога щодо практичного володіння надання освітніх послуг методикою викладання навчальних предметів із застосуванням технологій дистанційного навчання
Вартість:
Очікувані результати:
Нормативна наповнюваність:
Дозволити запис на ППК після наповнення планового наповнення ППК: ні
Коментар:
5.3.1
Профорієнтаційна робота у закладах із спеціальним та інтегрованим навчанням
дуальна
30.00
(не задано)
(не задано)
(не задано)
Опис ППК
Шифр: 5.3.1
Назва: Профорієнтаційна робота у закладах із спеціальним та інтегрованим навчанням
Напрямок навчання:
Форма навчання: дуальна
Вид: тематичні, очно-заочні
Дата початку:
Дата закінчення:
Обсяг у годинах: 30.00
Обсяг в кредитах: 1.00
Місце проведення:
Короткий зміст:
Профорієнтаційна робота у закладах із спеціальним та інтегрованим навчанням
Для заступників директорів з інклюзивної освіти, заступників директорів з навчально-виховної роботи спеціальної загальноосвітньої школи, ЗЗСО, директорів навчально-реабілітаційних центрів, вчителів-дефектологів, вчителів трудового навчання
Відповідно до Концепції Нової української школи значна увага має приділятись розвитку готовності учнів з особливими освітніми потребами до свідомого життєвого вибору, самореалізації, трудової діяльності. Одним із шляхів вирішення визначених завдань є активізація та удосконалення профорієнтаційної роботи у закладах загальної середньої освіти. Зокрема, впровадження інклюзивного навчання має передбачати новий підхід до здійснення профорієнтаційної роботи у закладі освіти, оскільки потребує урахування особливостей психофізичного розвитку дітей з особливими освітніми потребами.
Мета: формування у здобувачів знань про створення ефективної програми переходу дитини з особливими освітніми потребами у закладах середньої освіти до подальшого здобуття освіти, працевлаштування чи самостійного життя.
Завдання: визначення особливостей профорієнтаційної роботи з учнями з особливими освітніми потребами в умовах інклюзивного навчання; сприяння професійному самовизначенню особистості для реалізації трудового потенціалу в майбутньому; поєднання загальної та спеціальної системи профорієнтаційної роботи з дітьми з особливими освітніми потребами. І тому, доцільним є перейняття досвіду закладів спеціальної освіти щодо профорієнтаційної роботи.
Очікувані результати: підвищення рівня професійної компетентності педагога щодо практичного застосування у профорієнтаційній роботі взаємопов’язаних компонентів: професійна діагностика – психолого-педагогічна та медико-фізіологічна оцінка розвитку учнів з метою визначення професійно важливих властивостей та якостей; професійне інформування – система заходів спрямованих на формування в учнів уявлень і знань про особливості професій, потреб суспільства з метою правильного професійного самовизначення; професійне консультування – надання допомоги учневі у професійному самовизначенні на основі вивчення її професійно важливих властивостей та якостей; професійний вибір – надання допомоги учневі у виборі конкретної професії на основі здібностей, інтересів, умов майбутнього працевлаштування; професійна адаптація – система заходів, яка спрямована на забезпечення успішної адаптації індивіда до професійно-трудової діяльності.
Вартість:
Очікувані результати:
Нормативна наповнюваність:
Дозволити запис на ППК після наповнення планового наповнення ППК: ні
Коментар:
5.4.1
Організація роботи закладу загальної середньої освіти для дітей з особливими освітніми потребами
дуальна
30.00
(не задано)
(не задано)
(не задано)
Опис ППК
Шифр: 5.4.1
Назва: Організація роботи закладу загальної середньої освіти для дітей з особливими освітніми потребами
Напрямок навчання:
Форма навчання: дуальна
Вид: тематичні, очно-заочні
Дата початку:
Дата закінчення:
Обсяг у годинах: 30.00
Обсяг в кредитах: 1.00
Місце проведення:
Короткий зміст:
Організація роботи закладу загальної середньої освіти для дітей з особливими освітніми потребами
Для директорів та заступників директорів з навчально-виховної роботи СЗШІ, ЗОШІ,директорів навчально-реабілітаційних центрів
Оновлення діяльності керівника закладу освіти для дітей з особливими освітніми потребами з урахуванням чіткого прогнозування процесів неперервних змін, що несуть в собі інновації в спеціальній та інклюзивній освіті та в системі управління, необхідності впровадження інноваційних навчальних технологій бути готовим до управління колективом закладу в сучасних умовах з позицій менеджменту, як інтеграції науки та мистецтва управління людьми та соціальними процесами
Мета: модернізувати управлінські компетентності керівних кадрів закладу освіти для дітей з особливими освітніми потребами
Завдання: удосконалити професійні компетентності керівних кадрів з питань ефективного управління закладом загальної середньої освіти відповідно до вимог Концепції «Нова українська школа» в умовах децентралізації влади з урахуванням основних напрямів державної політики у галузі освіти та запитів громадянського суспільства.
Слухачі розглянуть питання управлінської компетентності керівних кадрів закладів загальної середньої освіти для дітей з особливими освітніми потребами , розширять знання з освітнього, економічного і фінансового менеджменту, управління проектами, роботи з персоналом, формування управлінської команди сучасного закладу освіти та сучасних форм методичного супроводу професійного зростання педагогічних кадрів, стратегічному плануванні роботи закладу, роботі з перспективним педагогічним досвідом використанні інформаційно- комунікаційних технологій та хмарних сервісів в управлінській та педагогічній діяльності.
Очікувані результати: слухач буде знати сучасні тенденції розвитку освіти, сутність інноваційних процесів, державного регулювання та підтримки інноваційної діяльності, правових основ провайдингу в освіті, сучасні особливості розвитку освітнього середовища на відповідних рівнях в контексті андрогогічних ідей, організаційно-економічні механізми реалізації інноваційних проектів в сфері освіти; слухач буде уміти організовувати методичний супровід інноваційної діяльності педагогічного колективу нової української школи; проводити дослідження в галузі розробки та впровадження інноваційних освітніх технологій; володіти загальною системою орієнтації в потоці інформації, використовувати адекватні способи відбору та використання інформаційних потоків.
Вартість:
Очікувані результати:
Нормативна наповнюваність:
Дозволити запис на ППК після наповнення планового наповнення ППК: ні
Коментар:
5.4.2
STEM-освіта у системі спеціальної та інклюзивної світи
дуальна
30.00
(не задано)
(не задано)
(не задано)
Опис ППК
Шифр: 5.4.2
Назва: STEM-освіта у системі спеціальної та інклюзивної світи
Напрямок навчання:
Форма навчання: дуальна
Вид: тематичні, очно-заочні
Дата початку:
Дата закінчення:
Обсяг у годинах: 30.00
Обсяг в кредитах: 1.00
Місце проведення:
Короткий зміст:
STEM-освіта у системі спеціальної та інклюзивної світи
Для директорів та заступників директорів з навчально-виховної роботи спеціальної загальноосвітньої школи, ЗЗСО, директорів навчально-реабілітаційних центрів, вчителів-дефектологів, вчителів трудового навчання спеціальної школи
Вектор інклюзивної освіти Нової української школи передбачає індивідуальний підхід до освітніх потреб осіб усіх видів нозологій і вимагає змін на всіх рівнях освіти і, в першу чергу, формування безбар’єрного освітнього середовища. Сьогодні актуальний STEM– орієнтований підхід до навчання дає можливість забезпечити повноцінну інклюзію і специфічні освітні потреби, рівний доступу до навчання та створити необхідні умови для розвитку здібностей дітей із різним станом здоров‘я.
Мета: формування у здобувачів знань про сучасні підходи щодо STEM- навчання в закладах освіти (спеціальної школи, закладах загальної середньої освіти), де запроваджена інклюзивна освіта.
Завдання: сформувати у слухачів курсів базові теоретичні поняття та практичні навички щодо застосування STEM-підходу в освіті на міждисциплінарних засадах у побудові навчальних дисциплін і окремих дидактичних елементів (інтегроване навчання відповідно до певних тем або реально існуючих проблем). Така освітня технологія має на меті запровадити комплекс заходів, що забезпечують повноцінну інклюзію в освітній процес, сприяти комплексному формуванню соціальних й особистісних компетенцій молоді з ООП.
Очікувані результати: підвищення рівня професійної компетентності педагога щодо практичного володіння надання освітніх послуг методикою викладання навчальних предметів із застосуванням технологій STEM-освіти .
Вартість:
Очікувані результати:
Нормативна наповнюваність:
Дозволити запис на ППК після наповнення планового наповнення ППК: ні
Коментар:
5.5.1
Організація виховної роботи сучасної спеціальної школи як основа соціалізації особистості дитини
дуальна
30.00
(не задано)
(не задано)
(не задано)
Опис ППК
Шифр: 5.5.1
Назва: Організація виховної роботи сучасної спеціальної школи як основа соціалізації особистості дитини
Напрямок навчання:
Форма навчання: дуальна
Вид: тематичні, очно-заочні
Дата початку:
Дата закінчення:
Обсяг у годинах: 30.00
Обсяг в кредитах: 1.00
Місце проведення:
Короткий зміст:
Організація виховної роботи сучасної спеціальної школи як основа соціалізації особистості дитини
Для вихователів спеціальних загальноосвітніх шкіл
У контексті динаміки потреб і цінностей особистості визначається потребою підвищення рівня професійної компетентності, ознайомлення з інноваційними формами і методами виховної роботи, науково-методичного, організаційного та інформаційного забезпечення, змін нормативно-правової бази та соціально-економічного розвитку.
Мета: розвиток та вдосконалення знань, вмінь, посадово-функціональних компетентностей вихователів загальноосвітніх інтернатних закладів.
Завдання: підвищення рівня професійної компетентності слухачів; ознайомлення з рівнями національної самосвідомості особистості; удосконалення та оновлення професійних знань і вмінь щодо інноваційних підходів у виховній роботі загальноосвітнього інтернатного закладу; мотивація професійного розвитку.
Ознайомлення слухачів з методами професійного розвитку, з інноваційними підходами для забезпечення високого рівня навчально-виховної роботи в загальноосвітніх інтернатних закладах. Ознайомлення зі змінами нормативно-правової бази, новими підходами до роботи з дітьми з особливими потребами, підвищення професійної компетентності, професійної майстерності вихователів загальноосвітніх інтернатних закладів щодо формування у дітей та молоді духовності, моральної культури, толерантної поведінки, уміння жити в громадянському суспільстві.
Очікувані результати: слухачі оволодіють базовими інваріантними психолого-педагогічними знаннями й уміннями, обумовленими успішністю вирішення широкого кола виховних і освітніх завдань в різних педагогічних системах буде вміти здійснювати різні форми виховної роботи; здійснювати режимні заходи відповідно до розпорядку дня інтернатного закладу відповідного типу; керувати самопідготовкою вихованців; організовувати роботу дітей за інтересами, слухач отримає навички складання психолого-педагогічної характеристики колективу, окремого вихованця школи-інтернату, навчиться планувати подальшу виховну діяльність на їх основі.
Вартість:
Очікувані результати:
Нормативна наповнюваність:
Дозволити запис на ППК після наповнення планового наповнення ППК: ні
Коментар:
5.5.2
Організація роботи вихователя спеціальної загальноосвітньої школи
дуальна
30.00
(не задано)
(не задано)
(не задано)
Опис ППК
Шифр: 5.5.2
Назва: Організація роботи вихователя спеціальної загальноосвітньої школи
Напрямок навчання:
Форма навчання: дуальна
Вид: тематичні, очно-заочні
Дата початку:
Дата закінчення:
Обсяг у годинах: 30.00
Обсяг в кредитах: 1.00
Місце проведення:
Короткий зміст:
Організація роботи вихователя спеціальної загальноосвітньої школи
Для новопризначених вихователів спеціальних загальноосвітніх шкіл для дітей з особливостями психофізичного розвитку
У контексті динаміки потреб і цінностей особистості визначається потребою підвищення рівня професійної компетентності вихователя спеціального загальноосвітнього інтернатного закладу, організація виховної роботи з урахуванням психофізіологічних особливостей дітей з різними порушеннями розвитку, ознайомлення з інноваційними формами і методами виховної роботи, науково-методичного, організаційного та інформаційного забезпечення, змін нормативно-правової бази та соціально-економічного розвитку.
Мета: розвиток та вдосконалення знань, вмінь, посадово-функціональних компетентностей вихователів спеціальних загальноосвітніх інтернатних закладів.
Завдання: підвищення рівня професійної компетентності слухачів; ознайомлення з рівнями національної самосвідомості особистості; удосконалення та оновлення професійних знань і вмінь щодо інноваційних підходів у виховній роботі загальноосвітнього інтернатного закладу; мотивація професійного розвитку.
Ознайомлення слухачів з методами професійного розвитку, з інноваційними підходами для забезпечення високого рівня навчально-виховної роботи в загальноосвітніх інтернатних закладах. Ознайомлення зі змінами нормативно-правової бази, новими підходами до роботи з дітьми з особливими потребами, підвищення професійної компетентності, професійної майстерності вихователів загальноосвітніх інтернатних закладів щодо формування у дітей та молоді духовності, моральної культури, толерантної поведінки, уміння жити в громадянському суспільстві.
Очікувані результати: слухачі оволодіють базовими інваріантними психолого-педагогічними знаннями й уміннями, обумовленими успішністю вирішення широкого кола виховних і освітніх завдань в різних педагогічних системах. Слухачі розширять та збагатять теоретичну та практичну базу знань щодо сутності методичного супроводу педагогічних працівників в умовах реформування освіти та становлення НУШ. Буде вміти здійснювати різні форми виховної роботи; здійснювати режимні заходи відповідно до розпорядку дня інтернатного закладу відповідного типу; керувати самопідготовкою вихованців; організовувати роботу дітей за інтересами, слухач отримає навички складання психолого-педагогічної характеристики колективу, окремого вихованця школи-інтернату, навчиться планувати подальшу виховну діяльність на їх основі.
Вартість:
Очікувані результати:
Нормативна наповнюваність:
Дозволити запис на ППК після наповнення планового наповнення ППК: ні
Коментар:
5.6.1
Інноваційні підходи в системі логопедичного супроводу дітей
дуальна
30.00
(не задано)
(не задано)
(не задано)
Опис ППК
Шифр: 5.6.1
Назва: Інноваційні підходи в системі логопедичного супроводу дітей
Напрямок навчання:
Форма навчання: дуальна
Вид: тематичні, очно-заочні
Дата початку:
Дата закінчення:
Обсяг у годинах: 30.00
Обсяг в кредитах: 1.00
Місце проведення:
Короткий зміст:
Інноваційні підходи в системі логопедичного супроводу дітей
Для вчителів-логопедів ЗДО всіх типів та ЗЗСО
Необхідність розвитку базових, професійних та посадово-функціональних компетентностей учителів-логопедів навчальних закладів для реалізації освітньої політики держави шляхом провадження інноваційних форм, методів та технологій навчання на засадах андрагогіки з урахуванням потреб слухачів, держави та глобалізованого світу.
Мета: підвищення кваліфікації учителів-логопедів, через надання їм науково-теоретичної, методичної та практичної допомоги щодо забезпечення комплексної соціально-педагогічної підтримки дітей з особливими освітніми потребами в умовах загальноосвітнього закладу.
Завдання: сформувати, розширити та поглибити знання слухачів щодо організації логопедичної роботи; підвищити професійну компетентність учителя-логопеда та педагогічних кадрів в галузі спеціальної педагогіки та психології.
Ознайомлення слухачів з регіональним досвідом організації системи корекційних занять; надати практичні навички та вміння щодо створення моделі логопедичного супроводу; розвинути установки до аналізу та рефлексії; інноваційності; адаптивності; постійного професійного розвитку та самовдосконалення.
Очікувані результати: слухач буде знати посадово-функціональні компетентності учителів-логопедів дошкільних та загальноосвітніх навчальних закладів для реалізації освітньої політики держави, уміти використовувати інтерактивні форми і методи та інноваційні технології логопедичного супроводу дітей у навчально-виховному процесі, вміти враховувати характер мовленнєвих порушень, вікові, індивідуальні особливості дітей, планувати і здійснювати навчально-корекційну роботу, забезпечувати умови для засвоєння ними освітніх програм.
Вартість:
Очікувані результати:
Нормативна наповнюваність:
Дозволити запис на ППК після наповнення планового наповнення ППК: ні
Коментар:
5.7.1
Сучасні технології психолого-педагогічного супроводу учнів з особливими освітніми потребами
дуальна
30.00
(не задано)
(не задано)
(не задано)
Опис ППК
Шифр: 5.7.1
Назва: Сучасні технології психолого-педагогічного супроводу учнів з особливими освітніми потребами
Напрямок навчання:
Форма навчання: дуальна
Вид: очно-заочні
Дата початку:
Дата закінчення:
Обсяг у годинах: 30.00
Обсяг в кредитах: 1.00
Місце проведення:
Короткий зміст:
Сучасні технології психолого-педагогічного супроводу учнів з особливими освітніми потребами
Для учителів-дефектологів (сурдопедагогів, тифлопедагогів) закладів дошкільної та загальної середньої освіти з інклюзивним навчанням
Актуальність підвищення кваліфікації полягає в необхідності розвитку базових, професійних та посадово-функціональних компетентностей учителя-дефектолога системи освіти для реалізації освітньої політики держави шляхом провадження інноваційних форм, методів та технологій навчання.
Мета: підвищення кваліфікації учителів-дефектологів, через надання їм науково-теоретичної, методичної та практичної допомоги щодо забезпечення комплексної соціально-педагогічної підтримки дітей з особливими освітніми потребами в умовах загальноосвітнього закладу.
Завдання: підвищити професійну компетентність учителя-дефектолога та педагогічних кадрів в галузі спеціальної педагогіки та психології.
Ознайомлення слухачів з регіональним досвідом організації системи корекційних занять; надати практичні навички та вміння щодо створення моделі логопедичного супроводу; розвинути установки до аналізу та рефлексії; інноваційності; адаптивності; постійного професійного розвитку та самовдосконалення.
Очікувані результати: слухач оволодіє концептуальними підходами щодо сучасних технологій психолого-педагогічного супроводу учнів з особливими освітніми потребами, буде знати правові, управлінські, соціогуманітарні та інші питання професійної діяльності вчителя-дефектолога, проєктувати зміст практичних вмінь і навичок особистості дитини з особливими освітніми потребами на основі системного підходу та мотиваційних стратегій навчання.
Вартість:
Очікувані результати:
Нормативна наповнюваність:
Дозволити запис на ППК після наповнення планового наповнення ППК: ні
Коментар:
5.9.1
Діяльність інклюзивно-ресурсних центрів у контексті інклюзивної освіти
інституційна: очна (денна, вечірня)
30.00
(не задано)
(не задано)
(не задано)
Опис ППК
Шифр: 5.9.1
Назва: Діяльність інклюзивно-ресурсних центрів у контексті інклюзивної освіти
Напрямок навчання:
Форма навчання: інституційна: очна (денна, вечірня)
Вид: тематичні
Дата початку:
Дата закінчення:
Обсяг у годинах: 30.00
Обсяг в кредитах: 1.00
Місце проведення:
Короткий зміст:
Діяльність інклюзивно-ресурсних центрів у контексті інклюзивної освіти
Для керівників та педагогічних працівників інклюзивно-ресурсних центрів (ІРЦ)
Одним із пріоритетних напрямів державної політики у сфері освіти є забезпечення рівного доступу до якісної освіти всіх дітей, враховуючи їх особливі освітні потреби. Отже, інклюзивна освіта в Україні має утверджуватися як сфера відповідальності держави та громадянського суспільства. Значної уваги потребує вирішення питань проведення вчасної комплексної психолого-педагогічної оцінки розвитку дитини та надання психолого-педагогічних, корекційно-розвиткових послуг, що є визначальною умовою успішності інклюзивного навчання.
Мета/завдання: оволодіння педагогами компетентностями щодо концептуальних засад інклюзивної освіти, системи державно-громадського управління інклюзивною освітою, особливостей психофізичного розвитку дитини з особливими освітніми потребами, основних принципів і технологій організації освітнього процесу в умовах інклюзивної освіти.
Основні принципи і цінності інклюзивної освіти; міжнародне та національне законодавства у сфері інклюзивної освіти, зарубіжного досвіду; основні поняття і вимоги деонтології інклюзивної освіти; основні принципи та технології організації освітнього процесу в умовах інклюзивної освіти; основні методи інклюзивного навчання у закладах освіти; технології оцінювання результатів інклюзивного навчання учнів з особливими освітніми потребами; робота з дітьми з особливими освітніми потребами.
Очікувані результати: слухачі будуть знати концепції, принципи, основні закономірності розвитку інклюзивної освіти, міжнародне і національне законодавство; будуть уміти організовувати освітній процес та супровід дітей з особливими освітніми потребами в умовах інклюзивного навчання, спираючись на використання теоретичних знань і практичних умінь, отриманих під час вивчення курсу, створювати сприятливі умови для взаємодії дітей з особливими освітніми потребами з усіма учасниками освітнього процесу.
Вартість:
Очікувані результати:
Нормативна наповнюваність:
Дозволити запис на ППК після наповнення планового наповнення ППК: ні
Коментар:
5.9.2
Співпраця інклюзивно-ресурсного центру та команди педагогічного колективу закладу освіти у формуванні індивідуальної освітньої траєкторії дитини з особливими освітніми потребами
інституційна: очна (денна, вечірня)
30.00
(не задано)
(не задано)
(не задано)
Опис ППК
Шифр: 5.9.2
Назва: Співпраця інклюзивно-ресурсного центру та команди педагогічного колективу закладу освіти у формуванні індивідуальної освітньої траєкторії дитини з особливими освітніми потребами
Напрямок навчання:
Форма навчання: інституційна: очна (денна, вечірня)
Вид: тематичні
Дата початку:
Дата закінчення:
Обсяг у годинах: 30.00
Обсяг в кредитах: 1.00
Місце проведення:
Короткий зміст:
Співпраця інклюзивно-ресурсного центру та команди педагогічного колективу закладу освіти у формуванні індивідуальної освітньої траєкторії дитини з особливими освітніми потребами
Для педагогічних працівників ІРЦ та педагогічних працівників закладів освіти
Своєчасне втручання у розвиток дітей з особливими освітніми потребами та з інвалідністю, створення для них умов соціальної адаптації може докорінно змінити долю дитини, забезпечити розвиток життєтворчої особистості.
Мета/завдання: визначення основних завдань та функцій фахівців освіти у формуванні стратегій індивідуальної освітньої траєкторії дітей з особливими освітніми потребами.
Діяльність інклюзивно-ресурсних центрів (статус, завдання та функції).Висновок комплексної психолого-педагогічної оцінки, як основний документ при виборі освітнього маршруту дитини. Командний підхід як необхідна умова забезпечення якісної освіти в інклюзивному закладі. Організація освітнього процесу дітей з особливими освітніми потребами в закладах освіти. Особливості організації надання психолого-педагогічних та корекційно-розвиткових послуг дітям з ООП. Рекомендації щодо навчання і розвитку дітей з ООП.
Очікувані результати: слухачі будуть знати зміни нормативно-правової бази, специфіку та інноваційні підходи до роботи з дітьми з особливими потребами; розуміти як підвищити професійну майстерність, здатність до роботи в команді супроводу дитини з ООП та активної творчої діяльності; вміти застосовувати професійні знання у практичній діяльності; здійснювати педагогічний супровід дитини з особливими освітніми потребами в умовах інклюзивного навчання, налагоджувати міжособистісні стосунки між усіма суб`єктами навчально-виховної діяльності.
Вартість:
Очікувані результати:
Нормативна наповнюваність:
Дозволити запис на ППК після наповнення планового наповнення ППК: ні
Коментар:
5.9.3
Комплексна психолого-педагогічна оцінка розвитку дитини для забезпечення якісної участі в освітньому процесі
інституційна: очна (денна, вечірня)
30.00
(не задано)
(не задано)
(не задано)
Опис ППК
Шифр: 5.9.3
Назва: Комплексна психолого-педагогічна оцінка розвитку дитини для забезпечення якісної участі в освітньому процесі
Напрямок навчання:
Форма навчання: інституційна: очна (денна, вечірня)
Вид: тематичні
Дата початку:
Дата закінчення:
Обсяг у годинах: 30.00
Обсяг в кредитах: 1.00
Місце проведення:
Короткий зміст:
Комплексна психолого-педагогічна оцінка розвитку дитини для забезпечення якісної участі в освітньому процесі
Для вчителів-дефектологів та вчителів-логопедів інклюзивно-ресурсних центрів
Комплексне оцінювання дітей з ООП за напрямами: мовленнєвий розвиток дитини та оцінка освітньої діяльності є складовою якісної участі в освітньому процесі та кінцевим результатом процесу оцінювання, що орієнтує фахівців ІРЦ на визначення оптимального освітнього маршруту для кожної дитини з особливими освітніми потребами.
Мета/завдання: подальший розвиток професійних знань та умінь, компетенцій та практичних навичок фахівцями ІРЦ щодо комплексного оцінювання дітей з ООП за напрямами: мовленнєвий розвиток дитини та оцінка освітньої діяльності для забезпечення якісної участі в освітньому процесі.
Засвоєння теорії та практики сучасних методик оцінювання мовленнєвого розвитку дитини та освітньої діяльності та складання рекомендацій для створення індивідуального освітнього маршруту дитини з особливими освітніми потребами.
Очікувані результати: слухачі будуть знати загальні відомості про діагностичний інструментарій для проведення оцінки мовленнєвого розвитку дитини та оцінки освітньої діяльності, вміти налагоджувати цілісну систему роботи команди фахівців ІРЦ із дітьми з ООП під час проведення комплексної оцінки розвитку дитини; розуміти основні етапи та напрями діяльності фахівців ІРЦ під час проведення комплексної оцінки розвитку дитини.
Вартість:
Очікувані результати:
Нормативна наповнюваність:
Дозволити запис на ППК після наповнення планового наповнення ППК: ні
Коментар:
5.9.4
Основні аспекти роботи практичних психологів ІРЦ з в забезпеченні якісного супроводу дітей з особливими освітніми потребами (ООП)
інституційна: очна (денна, вечірня)
30.00
(не задано)
(не задано)
(не задано)
Опис ППК
Шифр: 5.9.4
Назва: Основні аспекти роботи практичних психологів ІРЦ з в забезпеченні якісного супроводу дітей з особливими освітніми потребами (ООП)
Напрямок навчання:
Форма навчання: інституційна: очна (денна, вечірня)
Вид: тематичні
Дата початку:
Дата закінчення:
Обсяг у годинах: 30.00
Обсяг в кредитах: 1.00
Місце проведення:
Короткий зміст:
Основні аспекти роботи практичних психологів ІРЦ з в забезпеченні якісного супроводу дітей з особливими освітніми потребами (ООП)
Для практичних психологів інклюзивно-ресурсних центрів (ІРЦ)
Створення належних умов для інтеграції дітей з особливими освітніми потребами в освітнє середовище є невід’ємним та першочерговим завданням команди психолого-педагогічного супроводу закладів освіти в умовах інклюзивного навчання. Кожна дитина є неповторною та унікальною, тож діти з ООП, щоб реалізувати свій потенціал, потребують уваги, любові, вдячності, цінування, а також можливості навчатися і привносити свій унікальний внесок у суспільство.
Мета/завдання: подальший розвиток та підвищення професійної компетентності психологів ІРЦ щодо створення оптимізації психологічного супроводу та включення дитини з особливими освітніми потребами в освітній процес.
Специфіка роботи практичного психолога: основні принципи та аспекти діяльності психолога в ІРЦ; моделі психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами в умовах закладу освіти; командний підхід, як необхідна умова забезпечення якісної освіти дітей з ООП в інклюзивному навчальному закладі; професійні аспекти роботи психолога в адаптації та модифікації освітнього процесу дітей з ООП; налагодження порозумінь та ефективні шляхи підтримки батьків дітей з особливими освітніми потребами.
Очікувані результати: знати основні моделі супроводу дитини з ООП в умовах закладу освіти; вміти налагоджувати співпрацю учасників команди супроводу дітей з особливими освітніми потребами; розуміти основні принципи взаємодії щодо забезпечення ефективного психологічного супроводу в освітньому середовищі.
Вартість:
Очікувані результати:
Нормативна наповнюваність:
Дозволити запис на ППК після наповнення планового наповнення ППК: ні
Коментар:
5.9.5
Роль вчителя-реабілітолога ІРЦ у формуванні ключових компетентностей життєдіяльності дитини з ООП
інституційна: очна (денна, вечірня)
30.00
(не задано)
(не задано)
(не задано)
Опис ППК
Шифр: 5.9.5
Назва: Роль вчителя-реабілітолога ІРЦ у формуванні ключових компетентностей життєдіяльності дитини з ООП
Напрямок навчання:
Форма навчання: інституційна: очна (денна, вечірня)
Вид: тематичні
Дата початку:
Дата закінчення:
Обсяг у годинах: 30.00
Обсяг в кредитах: 1.00
Місце проведення:
Короткий зміст:
Роль вчителя-реабілітолога ІРЦ у формуванні ключових компетентностей життєдіяльності дитини з ООП
Для вчителів-реабілітологів інклюзивно-ресурсних центрів (ІРЦ)
Фізичне здоров’я завжди для людини було і є основою життя. Втрата здоров’я призводить до обмежень життєдіяльності. Реабілітація та соціально-побутова адаптація дітей з особливими освітніми потребами є актуальною та потребує уваги фахівців. Адже фізичні недуги в більшій чи меншій мірі призводять до порушення функцій організму в цілому, значно погіршують координацію рухів, спричиняють втрачання контактів з навколишнім світом.
Мета/завдання: підвищення професійної компетентності вчителів-реабілітологів інклюзивно-ресурсних центрів в формуванні основних компетентностей дитини з особливими освітніми потребами.
Специфіка роботи вчителя-реабілітолога в ІРЦ: основні принципи та аспекти діяльності вчителя-реабілітолога; психолого-педагогічний супровід дитини з особливими освітніми потребами в умовах закладу освіти; командний підхід, як необхідна умова забезпечення якісної освіти дітей з ООП в інклюзивному навчальному закладі; професійні аспекти роботи вчителя-реабілітолога; особливості фізичного виховання дітей з особливими освітніми потребами; здоров’язбережувальні освітні технології; психологічні особливості здоров’язбереження дитини з ООП.
Очікувані результати: слухачі будуть знати основні принципи формування компетентностей дитини з ООП; вміти налагоджувати співпрацю з учасниками команди супроводу дітей з особливими освітніми потребами в забезпеченні здорових та безпечних умов навчання, виховання та праці; розуміти та правильно використовувати прийоми психолого-педагогічної корекції особистості, застосовувати відновлювальні заняття та вправи в роботі з дітьми з ООП.
Вартість:
Очікувані результати:
Нормативна наповнюваність:
Дозволити запис на ППК після наповнення планового наповнення ППК: ні