Основи сучасної бібліографічної культури педагога. Бібліографія електронних ресурсів
інституційна: дистанційна
8.00
(не задано)
(не задано)
(не задано)
Опис ППК
Шифр: 182-5
Назва: Основи сучасної бібліографічної культури педагога. Бібліографія електронних ресурсів
Напрямок навчання:
Форма навчання: інституційна: дистанційна
Вид: спецкурси
Дата початку:
Дата закінчення:
Обсяг у годинах: 8.00
Обсяг в кредитах: 0.30
Місце проведення:
Короткий зміст:
Основи сучасної бібліографічної культури педагога. Бібліографія електронних ресурсів
Спецкурс орієнтований на формування професійних компетентностей педагогів щодо інформаційної (бібліографічної) грамотності, а саме на координацію в медіасередовищі, усвідомлене відповідальне ставлення до використання, поширення інформації, до її пошуку, створення, зберігання, оцінювання, оформлення бібліографічних посилань тощо.
Мета спецкурсу: формуванню інформаційної культури слухачів. У практичній частині спецкурсу педагоги відпрацюють бібліографічний опис різних видів документів; навчаться оформлювати бібліографічні посилання та списки літератури.
Завдання: сформувати базові поняття про методи та види наукової обробки інформації, а також уміння самостійно складати бібліографічний опис на різні види документів, оформлювати бібліографічні посилання.
Очікувані результати: володіння основами бібліографічних знань і перевагами системи корпоративної каталогізації країни та світу, уміння оформлювати бібліографічні посилання, пристатейні списки літератури.
Вартість:
Очікувані результати:
Нормативна наповнюваність:
Дозволити запис на ППК після наповнення планового наповнення ППК: ні
Коментар:
5.9.4
Основні аспекти роботи практичних психологів ІРЦ з в забезпеченні якісного супроводу дітей з особливими освітніми потребами (ООП)
інституційна: очна (денна, вечірня)
30.00
(не задано)
(не задано)
(не задано)
Опис ППК
Шифр: 5.9.4
Назва: Основні аспекти роботи практичних психологів ІРЦ з в забезпеченні якісного супроводу дітей з особливими освітніми потребами (ООП)
Напрямок навчання:
Форма навчання: інституційна: очна (денна, вечірня)
Вид: тематичні
Дата початку:
Дата закінчення:
Обсяг у годинах: 30.00
Обсяг в кредитах: 1.00
Місце проведення:
Короткий зміст:
Основні аспекти роботи практичних психологів ІРЦ з в забезпеченні якісного супроводу дітей з особливими освітніми потребами (ООП)
Для практичних психологів інклюзивно-ресурсних центрів (ІРЦ)
Створення належних умов для інтеграції дітей з особливими освітніми потребами в освітнє середовище є невід’ємним та першочерговим завданням команди психолого-педагогічного супроводу закладів освіти в умовах інклюзивного навчання. Кожна дитина є неповторною та унікальною, тож діти з ООП, щоб реалізувати свій потенціал, потребують уваги, любові, вдячності, цінування, а також можливості навчатися і привносити свій унікальний внесок у суспільство.
Мета/завдання: подальший розвиток та підвищення професійної компетентності психологів ІРЦ щодо створення оптимізації психологічного супроводу та включення дитини з особливими освітніми потребами в освітній процес.
Специфіка роботи практичного психолога: основні принципи та аспекти діяльності психолога в ІРЦ; моделі психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами в умовах закладу освіти; командний підхід, як необхідна умова забезпечення якісної освіти дітей з ООП в інклюзивному навчальному закладі; професійні аспекти роботи психолога в адаптації та модифікації освітнього процесу дітей з ООП; налагодження порозумінь та ефективні шляхи підтримки батьків дітей з особливими освітніми потребами.
Очікувані результати: знати основні моделі супроводу дитини з ООП в умовах закладу освіти; вміти налагоджувати співпрацю учасників команди супроводу дітей з особливими освітніми потребами; розуміти основні принципи взаємодії щодо забезпечення ефективного психологічного супроводу в освітньому середовищі.
Вартість:
Очікувані результати:
Нормативна наповнюваність:
Дозволити запис на ППК після наповнення планового наповнення ППК: ні
Коментар:
130-5
Особиста безпека та здоров’я
інституційна: очна (денна, вечірня)
12.00
(не задано)
(не задано)
(не задано)
Опис ППК
Шифр: 130-5
Назва: Особиста безпека та здоров’я
Напрямок навчання:
Форма навчання: інституційна: очна (денна, вечірня)
Вид: спецкурси
Дата початку:
Дата закінчення:
Обсяг у годинах: 12.00
Обсяг в кредитах: 0.40
Місце проведення:
Короткий зміст:
Особиста безпека та здоров’я
Пріоритетне питання освіти: надати освіту і гарантувати безпеку, добробут та здоров’я кожній людині.
Мета: формування у дорослих та дітей серйозного ставлення до власного життя і до безпеки інших людей; удосконалення своїх знань та умінь з питань безпечної поведінки.
Завдання: ознайомлення учасників тренінгу з основними принципами та закономірностями життєдіяльності людини в природному та соціальному середовищах, спрямованими на розвиток добробуту, безпеки і зміцнення здоров’я; формування вмінь прогнозування наслідків своїх дій для здоров’я, безпеки; розвиток вмінь відстоювання власних інтересів та інтересів інших осіб, протидіючи проявам тиску, неповаги і приниження; формування прихильності до безпечних і корисних практик поведінки, які зменшують ризики для життя і здоров’я або запобігають їм;
удосконалення та оновлення знань з методики формування ключових компетентностей, систематизація знань щодо питань інформування про міни та ВПН.
У змісті перебачено інформування про мінну небезпеку, яка виконується за наявними проєктами; загальні способи запобігання насильству, допомогу, яка може бути надана; робота безпечних шкіл щодо створення комфортного безпечного середовища в освітньому закладі; шкільна медіація розв’язування конфліктних ситуацій через примирення сторін.
Очікувані результати: набуття досвіду з проведення елементів тренінгу щодо питання поведінки у надзвичайній ситуації, уникнення враження мінами й вибухонебезпечними предметами та формування у дорослих та дітей серйозного ставлення до власного життя і до безпеки інших людей.
Вартість:
Очікувані результати:
Нормативна наповнюваність:
Дозволити запис на ППК після наповнення планового наповнення ППК: ні
Коментар:
3.1.10
Особливості діяльності керівника спеціального закладу загальної середньої освіти
дуальна
60.00
(не задано)
2022-04-04
2022-04-22
Опис ППК
Шифр: 3.1.10
Назва: Особливості діяльності керівника спеціального закладу загальної середньої освіти
Напрямок навчання:
Форма навчання: дуальна
Вид: очно-дистанційні
Дата початку: 2022-04-04
Дата закінчення: 2022-04-22
Обсяг у годинах: 60.00
Обсяг в кредитах: 2.00
Місце проведення: Краматорськ
Короткий зміст:
3.1.10 З теми «Особливості діяльності керівника спеціального закладу загальної середньої освіти в умовах НУШ»
для директорів та заступників директорів спеціальних закладів загальної середньої освіти
Термін проведення: 04.04-08.04 (І етап)
09.04-17.04 (дистанційний етап)
18.04-22.04 (ІІІ етап)
Керівник: Гладкова Г.В.
тьютор: Правдивцев П.А.
Вартість:
Очікувані результати:
Нормативна наповнюваність:
Дозволити запис на ППК після наповнення планового наповнення ППК: так
Коментар:
150-5
Оцінювання навчальних досягнень учнів в НУШ: баланс між формувальним та традиційним оцінюваннями
інституційна: очна (денна, вечірня)
12.00
(не задано)
(не задано)
(не задано)
Опис ППК
Шифр: 150-5
Назва: Оцінювання навчальних досягнень учнів в НУШ: баланс між формувальним та традиційним оцінюваннями
Напрямок навчання:
Форма навчання: інституційна: очна (денна, вечірня)
Вид: спецкурси
Дата початку:
Дата закінчення:
Обсяг у годинах: 12.00
Обсяг в кредитах: 0.40
Місце проведення:
Короткий зміст:
Оцінювання навчальних досягнень учнів в НУШ:
баланс між формувальним та традиційним оцінюваннями
висвітлити проблематику щодо відмінностей між традиційним та формувальним форматами оцінювання навчальних досягнень учнів, зважаючи на навчання учнів ЗЗСО в умовах НУШ.
: на окремих практичних прикладах відпрацювати навички та вміння щодо реалізації на уроках в НУШ різних типів оцінювання; презентувати міжнародний досвід щодо різних типів оцінювання навчальних досягнень учнів; висвітлити особливості заповнення класних журналів в умовах НУШ, зважаючи на оцінювання різних форм роботи учнів під час проведення уроків, підбиття підсумків вивчених тем тощо.
Очікуваний результат: практична обізнаність учителів щодо механізмів реалізації різних типів оцінювання на уроках в НУШ.
Вартість:
Очікувані результати:
Нормативна наповнюваність:
Дозволити запис на ППК після наповнення планового наповнення ППК: ні
Коментар:
151-5
Оцінювання навчальних досягнень учнів в НУШ: баланс між формувальним та традиційним оцінюваннями
інституційна: дистанційна
12.00
(не задано)
(не задано)
(не задано)
Опис ППК
Шифр: 151-5
Назва: Оцінювання навчальних досягнень учнів в НУШ: баланс між формувальним та традиційним оцінюваннями
Напрямок навчання:
Форма навчання: інституційна: дистанційна
Вид: спецкурси
Дата початку:
Дата закінчення:
Обсяг у годинах: 12.00
Обсяг в кредитах: 0.40
Місце проведення:
Короткий зміст:
Оцінювання навчальних досягнень учнів в НУШ:
баланс між формувальним та традиційним оцінюваннями
висвітлити проблематику щодо відмінностей між традиційним та формувальним форматами оцінювання навчальних досягнень учнів, зважаючи на навчання учнів ЗЗСО в умовах НУШ.
: на окремих практичних прикладах відпрацювати навички та вміння щодо реалізації на уроках в НУШ різних типів оцінювання; презентувати міжнародний досвід щодо різних типів оцінювання навчальних досягнень учнів; висвітлити особливості заповнення класних журналів в умовах НУШ, зважаючи на оцінювання різних форм роботи учнів під час проведення уроків, підбиття підсумків вивчених тем тощо.
Очікуваний результат: практична обізнаність учителів щодо механізмів реалізації різних типів оцінювання на уроках в НУШ.
Вартість:
Очікувані результати:
Нормативна наповнюваність:
Дозволити запис на ППК після наповнення планового наповнення ППК: ні
Коментар:
116-5
Педагогіка партнерства в сучасних освітніх реаліях
інституційна: очна (денна, вечірня)
16.00
(не задано)
(не задано)
(не задано)
Опис ППК
Шифр: 116-5
Назва: Педагогіка партнерства в сучасних освітніх реаліях
Напрямок навчання:
Форма навчання: інституційна: очна (денна, вечірня)
Вид: спецкурси
Дата початку:
Дата закінчення:
Обсяг у годинах: 16.00
Обсяг в кредитах: 0.50
Місце проведення:
Короткий зміст:
Педагогіка партнерства в сучасних освітніх реаліях
Запропонований курс дозволяє зрозуміти, що сучасні реалії у світі і в нашій країні спонукають до перегляду окремих усталених поглядів на організацію освітнього процесу в навчальних закладах з очікуваним кінцевим результатом. Місія Нової української школи – допомогти розкрити та розвинути здібності, таланти і можливості кожної дитини, щоб зі школи виходив випускник – особистість, патріот, інноватор. Одним із дев’яти компонентів формули Нової української школи ключовим є педагогіка партнерства.
Мета: підвищити рівень професійної обізнаності вчителів щодо викладання історії, правознавства та інтегрованого курсу «Громадянська освіта» в умовах Нової української школи, переходу школи на новий зміст освіти; націлити фахівців на застосування сучасних методів навчання, варіації різних форм роботи для досягнення партнерських відносин; надати методичні рекомендації щодо особливостей застосування педагогіки партнерства для впровадження в діяльність освітніх округів.
Завдання: узагальнювати й систематизувати накопичені сучасною педагогічною наукою й суміжними науками методи й прийоми педагогіки партнерства, які доцільно залучати під час викладання історії, правознавства та інтегрованого курсу «Громадянська освіта»; створити сприятливі умови для реалізації відносин між учителем та учнями на принципах партнерської взаємодопомоги.
Слухачі опрацюють нормативну базу, наукових надбань вітчизняних та зарубіжних вчених з вищезазначеної теми; ознайомляться з напрацьованим досвідом роботи; розроблять моделі реалізації принципів педагогіки партнерства; апробують ідей педагогіки партнерства в практичній діяльності членами творчої групи; розроблять рекомендації для впровадження в діяльність освітніх округів.
Очікувані результати: слухач буде знати сучасні тенденції розвитку освіти, сутність інноваційних процесів, державного регулювання та підтримки інноваційної діяльності, узагальнювати й систематизувати накопичені сучасною педагогічною наукою й суміжними науками методи й прийоми педагогіки партнерства; слухач буде уміти організовувати методичний супровід інноваційної діяльності педагогічного колективу нової української школи; проводити дослідження в галузі розробки та впровадження інноваційних освітніх технологій; інтегрувати знання та вміння щодо реалізації наскрізних змістовних ліній, компетентнісного підходу у навчанні та педагогічній практиці; створювати сприятливі умови для реалізації відносин між учителем та учнями на принципах партнерської взаємодопомоги.
Вартість:
Очікувані результати:
Нормативна наповнюваність:
Дозволити запис на ППК після наповнення планового наповнення ППК: ні
Коментар:
120-5
Педагогіка партнерства: психолого-педагогічний супровід гармонійної взаємодії батьків з дітьми раннього віку
інституційна: очна (денна, вечірня)
14.00
(не задано)
(не задано)
(не задано)
Опис ППК
Шифр: 120-5
Назва: Педагогіка партнерства: психолого-педагогічний супровід гармонійної взаємодії батьків з дітьми раннього віку
Напрямок навчання:
Форма навчання: інституційна: очна (денна, вечірня)
Вид: спецкурси
Дата початку:
Дата закінчення:
Обсяг у годинах: 14.00
Обсяг в кредитах: 0.50
Місце проведення:
Короткий зміст:
Педагогіка партнерства: психолого-педагогічний супровід гармонійної взаємодії батьків з дітьми раннього віку
Побудова здорових стосунків із дитиною, починаючи з раннього віку, це надзвичайно важлива складова становлення її особистості. Цей процес потребує двосторонньої взаємодії як закладів освіти так і батьків. Сучасні темпи життя залишають все менше часу на вдумливе ставлення та глибоке розуміння батьками власної дитини, тому ЗДО виступає тим осередком, де батьки можуть в зрозумілій формі підвищити свою обізнаність та опрацювати навички ефективної психолого-педагогічної взаємодії з дитиною на ненасильницьких засадах виховання.
Мета: формування професійних компетентностей педагогів, щодо опанування батьками навичок конструктивної взаємодії з дітьми раннього дошкільного віку.
Завдання: систематизувати знання педагогів з особливостей поводження дітей раннього віку з різними видами темпераменту; опанування методів діагностики індивідуальних проявів поведінки як дітей так і батьків; опрацювання навичок ефективної взаємодії з батьками в напрямку гармонійного виховання особистості дитини раннього дошкільного віку.
Даний спецкурс спрямовано на надання педагогам ефективного та зрозумілого психолого-педагогічного інструментарію для визначення інтенсивності тих чи інших проявів поведінки дитини раннього віку та ефективних шляхів керування інтенсивними емоційними станами дітей з подальшою можливістю опанування батьками навичок ефективної взаємодії з власною дитиною на принципах ненасильницького спілкування. Використання матеріалів спецкурсу дозволить мінімізувати коло непорозумінь батьків та дітей, що дозволить виховати здорову та гармонійну особистість та стане профілактикою можливих психологічних проблем дитини.
Очікувані результати: напрацювання педагогами кейсу рекомендацій та діагностичного інструментарію для роботи з батьками дітей раннього віку, оволодіння навичками ефективної взаємодії з батьками вихованців із формування в них конструктивних моделей спілкування та співпраці з дітьми.
Вартість:
Очікувані результати:
Нормативна наповнюваність:
Дозволити запис на ППК після наповнення планового наповнення ППК: ні
Коментар:
11-2
Педагогіка партнерства: сутність, основні принципи впровадження нових методик викладання
інституційна: очна (денна, вечірня)
8.00
(не задано)
(не задано)
(не задано)
Опис ППК
Шифр: 11-2
Назва: Педагогіка партнерства: сутність, основні принципи впровадження нових методик викладання
Напрямок навчання:
Форма навчання: інституційна: очна (денна, вечірня)
Вид: семінари-тренінги
Дата початку:
Дата закінчення:
Обсяг у годинах: 8.00
Обсяг в кредитах: 0.20
Місце проведення:
Короткий зміст:
Педагогіка партнерства: сутність, основні принципи впровадження нових методик викладання
Актуальність теми полягає в тому, що Концепція Нової української школи змінила рівні побудови взаємовідносин між педагогами, учнями, їхніми батьками та громадськими організаціями. Проблема співпраці сім'ї і школи у вихованні дітей досить складна і багатоаспектна. Насамперед це стосується структури взаємодії, розподілу обов'язків, ролей, завдань і функцій між усіма учасниками освітнього процесу, вироблення спільних дій. Педагогіка партнерства набуває важливого значення як вектор гуманного і творчого підходу до кожного учасника освітнього процесу. Сучасна школа має ініціювати новий зміст освіти та глибше залучати родину до побудови освітньої траєкторії дитини.
Мета/завдання: оновити методичний інструментарій сучасного педагога для реалізації педагогіки партнерства, мотивувати педагогів на формування партнерських відносин з колегами, учнями, батьками та залучати їх у процеси змін в освіті,
Слухачі відпрацюють навички налагодження партнерських відносин з усіма учасниками освітнього процесу, отримають вправи для роботи з батьками, навчаться керувати емоціями та виражати емпатію по відношенню до учнів і колег.
Очікувані результати: слухачі розумітимуть особливості педагогіки партнерства; оновлять методичний інструментарій для побудови системи взаємостосунків, основаних на довірі між вчителями, учнями, батьками; визначатимуть шляхи побудови партнерських відносин між школою, дітьми, батьками та суспільством.
Вартість:
Очікувані результати:
Нормативна наповнюваність:
Дозволити запис на ППК після наповнення планового наповнення ППК: ні
Коментар:
10-4
Педагогічний супровід розвитку дітей раннього віку в сучасному ЗДО
інституційна: очна (денна, вечірня)
8.00
158.00
2022-02-02
2022-03-31
Опис ППК
Шифр: 10-4
Назва: Педагогічний супровід розвитку дітей раннього віку в сучасному ЗДО
Напрямок навчання:
Форма навчання: інституційна: очна (денна, вечірня)
Вид: практикуми
Дата початку: 2022-02-02
Дата закінчення: 2022-03-31
Обсяг у годинах: 8.00
Обсяг в кредитах: 0.20
Місце проведення: ДоноблІППО (дистанційно)
Короткий зміст:
Педагогічний супровід розвитку дітей раннього віку в сучасному ЗДО
Перші три роки життя є надзвичайно важливим і відповідальним етапом в розвитку дитини. В даний період спостерігається максимальний темп формування передумов, що обумовлюють весь подальший розвиток людини. Сьогодення вимагає від вихователів груп раннього віку не лише догляд за дітьми, але й організацію їхнього повноцінного різнобічного розвитку. Більшість дітей починаючи з одного року відвідують групи раннього розвитку у дитячих центрах. Батьки стаюсь більш залученими до процесу виховання та розвитку дитини. Тому слід звернути увагу вихователів груп раннього віку на різні форми та методи роботи, щодо забезпечення ефективного педагогічного супроводу розвитку дітей раннього віку.
Мета: ознайомлення з оптимальними умовами педагогічного супроводу розвитку дітей раннього віку.
Завдання: узагальнити знання вихователів щодо специфічних психолого-фізіологічних особливостей сучасних дітей раннього віку; познайомити з сучасними методами та формами педагогічного супроводу розвитку дітей раннього віку; розкрити шляхи оптимізації розвивального середовища для груп раннього віку; навчити будувати інтегроване розвивальне заняття для дітей раннього віку.
Очікувані результати: слухачі ознайомляться з сучасними формами та методи педагогічного супроводу розвитку дітей раннього віку, навчаються будувати та проводити заняття з дітьми, враховуючи їх психолого-фізіологічних особливості та принцип «інтеграції». Ознайомляться зі шляхами оптимізації розвивального середовища для груп раннього віку
Очікувані результати: Слухачі ознайомляться з сучасними формами та методи педагогічного супроводу розвитку дітей раннього віку, навчаються будувати та проводити заняття з дітьми, враховуючи їх психолого-фізіологічних особливості та принцип «інтеграції». Ознайомляться зі шляхами оптимізації розвивального середовища для груп раннього віку
Нормативна наповнюваність: 100
Дозволити запис на ППК після наповнення планового наповнення ППК: так
Коментар:
30-5
Педагогічний супровід розвитку інтелектуальних здібностей учнів при вивченні історії та правознавства
інституційна: дистанційна
30.00
(не задано)
(не задано)
(не задано)
Опис ППК
Шифр: 30-5
Назва: Педагогічний супровід розвитку інтелектуальних здібностей учнів при вивченні історії та правознавства
Напрямок навчання:
Форма навчання: інституційна: дистанційна
Вид: спецкурси
Дата початку:
Дата закінчення:
Обсяг у годинах: 30.00
Обсяг в кредитах: 1.00
Місце проведення:
Короткий зміст:
Педагогічний супровід розвитку інтелектуальних здібностей учнів при вивченні історії та правознавства
(з досвіду роботи Михальової С.В. – учителя історії та правознавства Краматорського закладу загальної середньої освіти № 22 з профільним навчанням імені Миколи Миколайовича Крупченка Краматорської міської ради)
Суспільна потреба спонукає сучасну школу до пошуку нових педагогічних ідей, технологій, методів та підходів, до поширення і запровадження інноваційного педагогічного досвіду. Сучасному вчителю необхідна творча лабораторія, де напрацьовуються й апробуються педагогічні ідеї, педагогічні технології, нові підходи до управління навчально-виховним процесом, авторське навчально-методичне забезпечення, розробляються технології їх впровадження.
Мета: підготовка конкурентноспроможного фахівця до інноваційної педагогічної діяльності; поширення перспективного досвіду творчих педагогів регіону щодо здійснення педагогічного супроводу розвитку інтелектуальних здібностей учнів в урочній та позаурочній діяльності, підвищення якості педагогічного супроводу школярів під час інтелектуальних змагань; спонукання вчителів до впровадження ефективних методичних засобів та технологій педагогічного супроводу обдарованих дітей з метою створення ними індивідуальної освітньої траєкторії.
Завдання: удосконалення та оновлення знань і вмінь слухачів щодо: визначення психологічного та педагогічного змісту навчально-виховного процесу для талановитих учнів; особливості педагогічних умов, які ефективно сприятимуть розвитку обдарованих учнів та шляхів взаємодії педагогів, учнів, батьків; особливості підготовки до різноманітних інтелектуальних змагань для обдарованих учнів.
Діяльність слухачів спланована таким чином: презентація творчого процесу – створення колективного творчого продукту - усвідомлення його закономірностей – співвіднесення отриманого з авторським зразком - корекція своєї діяльності – новий індивідуальний або груповий творчий педагогічний продукт. Під час занять слухачі опанують перспективний педагогічний досвід щодо проектування урочної та позакласної діяльності учнів з історії та правознавства на компетентнісних засадах; розроблятимуть індивідуальну освітню траєкторію обдарованого учня; складатимуть пізнавальні задачі як базовий інструментарій розвитку інтелектуальних здібностей школярів; відпрацьовуватимуть авторські методики та навчально-методичне забезпечення освітнього процесу; досвід стимулювання участь школярів в інтелектуальних фахових змаганнях (олімпіадах, турнірах, конкурсах).
Очікувані результати: слухачі опанують технологію розробки індивідуального освітнього маршруту учнів під час підготовки до олімпіад, техніки педагогічної та психологічної підтримки обдарованих учнів; методику розв’язання правових задач, алгоритму роботи учнів з нормативно-правовими актами; створення завдань для самостійної роботи учнів із правовими джерелами, проведення шкільних олімпіад.
Вартість:
Очікувані результати:
Нормативна наповнюваність:
Дозволити запис на ППК після наповнення планового наповнення ППК: ні
Коментар:
31-5
Педагогічний супровід розвитку інтелектуальних здібностей учнів при вивченні історії та правознавства
інституційна: очна (денна, вечірня)
30.00
(не задано)
(не задано)
(не задано)
Опис ППК
Шифр: 31-5
Назва: Педагогічний супровід розвитку інтелектуальних здібностей учнів при вивченні історії та правознавства
Напрямок навчання:
Форма навчання: інституційна: очна (денна, вечірня)
Вид: спецкурси
Дата початку:
Дата закінчення:
Обсяг у годинах: 30.00
Обсяг в кредитах: 1.00
Місце проведення:
Короткий зміст:
Педагогічний супровід розвитку інтелектуальних здібностей учнів при вивченні історії та правознавства
(з досвіду роботи Михальової С.В. – учителя історії та правознавства Краматорського закладу загальної середньої освіти № 22 з профільним навчанням імені Миколи Миколайовича Крупченка Краматорської міської ради)
Суспільна потреба спонукає сучасну школу до пошуку нових педагогічних ідей, технологій, методів та підходів, до поширення і запровадження інноваційного педагогічного досвіду. Сучасному вчителю необхідна творча лабораторія, де напрацьовуються й апробуються педагогічні ідеї, педагогічні технології, нові підходи до управління навчально-виховним процесом, авторське навчально-методичне забезпечення, розробляються технології їх впровадження.
Мета: підготовка конкурентноспроможного фахівця до інноваційної педагогічної діяльності; поширення перспективного досвіду творчих педагогів регіону щодо здійснення педагогічного супроводу розвитку інтелектуальних здібностей учнів в урочній та позаурочній діяльності, підвищення якості педагогічного супроводу школярів під час інтелектуальних змагань; спонукання вчителів до впровадження ефективних методичних засобів та технологій педагогічного супроводу обдарованих дітей з метою створення ними індивідуальної освітньої траєкторії.
Завдання: удосконалення та оновлення знань і вмінь слухачів щодо: визначення психологічного та педагогічного змісту навчально-виховного процесу для талановитих учнів; особливості педагогічних умов, які ефективно сприятимуть розвитку обдарованих учнів та шляхів взаємодії педагогів, учнів, батьків; особливості підготовки до різноманітних інтелектуальних змагань для обдарованих учнів.
Діяльність слухачів спланована таким чином: презентація творчого процесу – створення колективного творчого продукту - усвідомлення його закономірностей – співвіднесення отриманого з авторським зразком - корекція своєї діяльності – новий індивідуальний або груповий творчий педагогічний продукт. Під час занять слухачі опанують перспективний педагогічний досвід щодо проектування урочної та позакласної діяльності учнів з історії та правознавства на компетентнісних засадах; розроблятимуть індивідуальну освітню траєкторію обдарованого учня; складатимуть пізнавальні задачі як базовий інструментарій розвитку інтелектуальних здібностей школярів; відпрацьовуватимуть авторські методики та навчально-методичне забезпечення освітнього процесу; досвід стимулювання участь школярів в інтелектуальних фахових змаганнях (олімпіадах, турнірах, конкурсах).
Очікувані результати: слухачі опанують технологію розробки індивідуального освітнього маршруту учнів під час підготовки до олімпіад, техніки педагогічної та психологічної підтримки обдарованих учнів; методику розв’язання правових задач, алгоритму роботи учнів з нормативно-правовими актами; створення завдань для самостійної роботи учнів із правовими джерелами, проведення шкільних олімпіад.
Вартість:
Очікувані результати:
Нормативна наповнюваність:
Дозволити запис на ППК після наповнення планового наповнення ППК: ні
Коментар:
3.21.4
Педагогічні технології на уроках мистецтва
інституційна: очна (денна, вечірня)
30.00
(не задано)
(не задано)
(не задано)
Опис ППК
Шифр: 3.21.4
Назва: Педагогічні технології на уроках мистецтва
Напрямок навчання:
Форма навчання: інституційна: очна (денна, вечірня)
Вид: тематичні
Дата початку:
Дата закінчення:
Обсяг у годинах: 30.00
Обсяг в кредитах: 1.00
Місце проведення:
Короткий зміст:
Педагогічні технології на уроках мистецтва
Для вчителів мистецтва, образотворчого та/або музичного мистецтва, керівників гуртків художньо-естетичного циклу
Розвиток мистецької освіти в Україні визначається у загальному контексті європейської інтеграції орієнтацією на фундаментальні цінності та новітні технологічні процеси людства. У зв’язку з цим, актуальною проблемою сьогодення є модернізація сучасної освітньої системи, оновлення змісту й організаційних форм навчання та виховання, що є найважливішим чинником інтеграції інноваційних технологій, спрямованих на підвищення результативності навчання. У цьому контексті актуальним є необхідність підготовки фахівців, мистецьких дисциплін адаптованих до сучасних змін в освіті.
Мета: розширити обізнаність майбутніх вчителів мистецтва у інноваційних методиках роботи зі школярами; опанувати вміннями впроваджувати педагогічні технології на уроках мистецтва.
Завдання: презентувати інноваційні методи та прийоми, форми роботи із школярами, які допоможуть майбутнім вчителям осучаснити уроки мистецтва
Слухачі розглянуть педагогічні технології: інтегративні технології, основні мистецькі інтегратори, інтерактивні технології, проблемно-евристичні технології, ігрові технології, арт-терапевтичні технології та інформаційні технології; опанують вміннями впровадження нової педагогічної практики в навчальний процес.
Очікувані результати: слухач буде знати сучасні тенденції розвитку освіти, розуміти сутність сучасних педагогічних технологій (інтегративні технології, основні мистецькі інтегратори, інтерактивні технології, проблемно-евристичні технології, ігрові технології, арт-терапевтичні технології та інформаційні технології); слухач буде уміти: опанування вміннями впроваджувати педагогічні технології на уроках мистецтва.
Вартість:
Очікувані результати:
Нормативна наповнюваність:
Дозволити запис на ППК після наповнення планового наповнення ППК: ні
Коментар:
3.21.9
Педагогічні умови використання новаторських технологій Orff Schulwerk та Орф-педагогіки в умовах компетентнісної мистецької освіти НУШ
інституційна: очна (денна, вечірня)
30.00
(не задано)
(не задано)
(не задано)
Опис ППК
Шифр: 3.21.9
Назва: Педагогічні умови використання новаторських технологій Orff Schulwerk та Орф-педагогіки в умовах компетентнісної мистецької освіти НУШ
Напрямок навчання:
Форма навчання: інституційна: очна (денна, вечірня)
Вид: проблемні
Дата початку:
Дата закінчення:
Обсяг у годинах: 30.00
Обсяг в кредитах: 1.00
Місце проведення:
Короткий зміст:
Педагогічні умови використання новаторських технологій Orff Schulwerk та Орф-педагогіки в умовахкомпетентнісної мистецької освіти НУШ
Для вчителів мистецьких дисциплін, акомпаніатори, концертмейстери, керівники гуртків художньо-естетичного циклу ЗЗСО, ЗПО, працівники закладів культури
Проблема духовного відродження гостро відчувається в сучасному техногенному світі, пред’являє особливі вимоги до виховання підростаючого покоління. У становленні духовності особистості важлива роль належить мистецтву. Зростаючі вимоги до загальної музичної культури, а відповідно і до системи музичного виховання в загальноосвітній школі, потребують постійного оновлення. Творче використання розроблених та апробованих методів багатьох видатних педагогів – музикантів світу дозволяють ефективно реалізувати ідею розвиваючого навчання. Однією з прогресивних навчальних систем, що не втратила своєї актуальності і до нашого часу, є система музичної освіти, яка заснована на позиції різностороннього розвитку дитини у процесі її творчої діяльності видатним німецьким композитором і педагогогом Карлом Орфом.
Мета: формування готовності педагогів до інноваційної діяльності, вдосконалення професійної компетентності педагогів, набуття навичок технології Orff Schulwerk на основі особистісно-орієнтовного навчання.
Завдання: удосконалення та оновлення знань формування мистецької освіти за методикою Карла Орфа, набуття практичних навичок проведення занять за технологією Orff Schulwerk, з урахуванням індивідуальних можливостей кожної дитини..
Слухачі опанують питання розвитку музично-ритмічних навичок технології Orff Schulwerk, удосконалення методичної та професійної компетентностей учителя щодо інноваційних аспектів викладання мистецьких дисциплін, оволодіють ключовими практичними навичками розвитку музичних здібностей школярів через рух, ритм, гру на дитячих музичних інструментах.
Очікувані результати: слухач набуде практичних навичок використання методики Карла Орфа на уроках музичного мистецтва та інтегрованого курсу «Мистецтво», успішно мотивуватиме учнів до вивчення мистецьких дисциплін, нестандартними засобами оновить активні форми творчої діяльності школярів.
Вартість:
Очікувані результати:
Нормативна наповнюваність:
Дозволити запис на ППК після наповнення планового наповнення ППК: ні
Коментар:
3.21.10
Педагогічні умови використання новаторських технологій Orff Schulwerk та Орф-педагогіки в умовах компетентнісної мистецької освіти НУШ
інституційна: дистанційна
30.00
(не задано)
(не задано)
(не задано)
Опис ППК
Шифр: 3.21.10
Назва: Педагогічні умови використання новаторських технологій Orff Schulwerk та Орф-педагогіки в умовах компетентнісної мистецької освіти НУШ
Напрямок навчання:
Форма навчання: інституційна: дистанційна
Вид: проблемні
Дата початку:
Дата закінчення:
Обсяг у годинах: 30.00
Обсяг в кредитах: 1.00
Місце проведення:
Короткий зміст:
Педагогічні умови використання новаторських технологій Orff Schulwerk та Орф-педагогіки в умовахкомпетентнісної мистецької освіти НУШ
Для вчителів мистецьких дисциплін, акомпаніатори, концертмейстери, керівники гуртків художньо-естетичного циклу ЗЗСО, ЗПО, працівники закладів культури
Проблема духовного відродження гостро відчувається в сучасному техногенному світі, пред’являє особливі вимоги до виховання підростаючого покоління. У становленні духовності особистості важлива роль належить мистецтву. Зростаючі вимоги до загальної музичної культури, а відповідно і до системи музичного виховання в загальноосвітній школі, потребують постійного оновлення. Творче використання розроблених та апробованих методів багатьох видатних педагогів – музикантів світу дозволяють ефективно реалізувати ідею розвиваючого навчання. Однією з прогресивних навчальних систем, що не втратила своєї актуальності і до нашого часу, є система музичної освіти, яка заснована на позиції різностороннього розвитку дитини у процесі її творчої діяльності видатним німецьким композитором і педагогогом Карлом Орфом.
Мета: формування готовності педагогів до інноваційної діяльності, вдосконалення професійної компетентності педагогів, набуття навичок технології Orff Schulwerk на основі особистісно-орієнтовного навчання.
Завдання: удосконалення та оновлення знань формування мистецької освіти за методикою Карла Орфа, набуття практичних навичок проведення занять за технологією Orff Schulwerk, з урахуванням індивідуальних можливостей кожної дитини..
Слухачі опанують питання розвитку музично-ритмічних навичок технології Orff Schulwerk, удосконалення методичної та професійної компетентностей учителя щодо інноваційних аспектів викладання мистецьких дисциплін, оволодіють ключовими практичними навичками розвитку музичних здібностей школярів через рух, ритм, гру на дитячих музичних інструментах.
Очікувані результати: слухач набуде практичних навичок використання методики Карла Орфа на уроках музичного мистецтва та інтегрованого курсу «Мистецтво», успішно мотивуватиме учнів до вивчення мистецьких дисциплін, нестандартними засобами оновить активні форми творчої діяльності школярів.
Вартість:
Очікувані результати:
Нормативна наповнюваність:
Дозволити запис на ППК після наповнення планового наповнення ППК: ні
Коментар:
62-5
Переорієнтація сучасної мистецької освіти на цілі сталого розвитку в умовах дистанційної освіти
інституційна: дистанційна
18.00
(не задано)
(не задано)
(не задано)
Опис ППК
Шифр: 62-5
Назва: Переорієнтація сучасної мистецької освіти на цілі сталого розвитку в умовах дистанційної освіти
Напрямок навчання:
Форма навчання: інституційна: дистанційна
Вид: спецкурси
Дата початку:
Дата закінчення:
Обсяг у годинах: 18.00
Обсяг в кредитах: 0.60
Місце проведення:
Короткий зміст:
Переорієнтація сучасної мистецької освіти на цілі сталого розвитку в умовах дистанційної освіти
Традиційна освіта неспроможна вчасно реагувати на всі гострі світові екологічні проблеми, не дає змоги осягнути цілісну картину світу, оскільки більшість дисциплін викладається відокремлено. Головна причина появи освіти для сталого розвитку (ОСР) – це усвідомлення необхідності змін в освітній парадигмі з метою подальшого сталого розвитку суспільства, економіки на збереження навколишнього середовища. На уроках художньо-ететичного напряму у вчителів є ненав’язлива можливість для створення умов, які допоможуть учням стати свідомими, активними та відповідальними громадянами, а не бездумними споживачами природних ресурсів.
Мета: формування готовності педагогів до інноваційної діяльності, вдосконалення професійної компетентності педагогів для переорієнтації сучасної мистецької освіти на цілі сталого розвитку, набуття компетенцій вирішення проблем, які виникають у соціальній, економічній та екологічній сферах на користь сталості.
Завдання: удосконалення та оновлення знань з методики формування світогляду, що базується на засадах сталого розвитку.
Слухачі опанують навичками ідентифікації об’єктивно існуючих екологічних обмежень економічного розвитку та набудуть компетенцій вирішення проблем засобами мистецтва, які виникають у соціальній, економічній та екологічній сферах на користь сталості, розглянуть питання удосконалення методичної компетентності учителя щодо цілей сталого розвитку, інноваційних аспектів викладання предметів художньо-естетичного циклу, поглиблення знань щодо розвитку ключових компетентностей учнів на засадах сталості в умовах модернізації змісту освіти України.
Очікувані результати: розширення та збагачення теоретичних та практичних знань щодо реалізації сталого розвитку на уроках мистецьких дисциплін, слухач буде володіти технологічними підходами для формування навичок у здобувачів освіти спрямованих на підвищення якісного рівня життя, що не загрожують можливостям наступних поколінь, на основі міжпредметної інтеграції та цілісного світосприйняття.
Вартість:
Очікувані результати:
Нормативна наповнюваність:
Дозволити запис на ППК після наповнення планового наповнення ППК: ні
Коментар:
110-5
Персональний сайт педагога як засіб упровадження новітніх інформаційних технологій у практичну діяльність
інституційна: очна (денна, вечірня)
16.00
(не задано)
(не задано)
(не задано)
Опис ППК
Шифр: 110-5
Назва: Персональний сайт педагога як засіб упровадження новітніх інформаційних технологій у практичну діяльність
Напрямок навчання:
Форма навчання: інституційна: очна (денна, вечірня)
Вид: спецкурси
Дата початку:
Дата закінчення:
Обсяг у годинах: 16.00
Обсяг в кредитах: 0.50
Місце проведення:
Короткий зміст:
Персональний сайт педагога як засіб упровадження новітніх інформаційних технологій у практичну діяльність
Актуальність спецкурсу визначається стрімким соціальним і технологічним розвитком, що потребує від учителя мобільності, здатності швидко приймати часто неординарні рішення, уміння ефективно використовувати нові технології для успішної особистої реалізації; потребою в інформаційній культурі учасників освітнього процесу; інноваційною спрямованістю освіти ХХІ століття: умінням використовувати інформаційні технології в педагогічній діяльності.
Мета і завдання: удосконалення навичок використання ІКТ у контексті вміння структурувати інформацію, оформлювати її, використовувати авторські ілюстрації, дотримуватись єдиного стилю, оригінальності та сприяти оптимізації навчання.
Зміст та очікувані результати: у процесі поетапного засвоєння спецкурсу слухачі отримають теоретичні знання про структуру вебсайтів, їх різновиди та класифікацію, сутність системи управління вмістом ресурсу та етапи його створення, засоби розробки вебсайтів; навчаться застосовувати набуті знання у власній педагогічній діяльності. Практична частина курсу передбачає аналіз контенту сайтів педагогів-словесників, проєктування структури власного сайту та його вмісту.
Вартість:
Очікувані результати:
Нормативна наповнюваність:
Дозволити запис на ППК після наповнення планового наповнення ППК: ні
Коментар:
14-2
Підвищення мовної складової комунікативної компетентності керівників освітньої сфери
інституційна: очна (денна, вечірня)
6.00
(не задано)
(не задано)
(не задано)
Опис ППК
Шифр: 14-2
Назва: Підвищення мовної складової комунікативної компетентності керівників освітньої сфери
Напрямок навчання:
Форма навчання: інституційна: очна (денна, вечірня)
Вид: семінари-тренінги
Дата початку:
Дата закінчення:
Обсяг у годинах: 6.00
Обсяг в кредитах: 0.20
Місце проведення:
Короткий зміст:
Підвищення мовної складової комунікативної компетентності керівників освітньої сфери
Від 50 до 90% робочого часу керівники щодня витрачають на комунікації. Проведення нарад, засідань, переговорів, круглих столів вимагає неабиякої обізнаності в діловому спілкуванні, зокрема мовній складовій комунікативної компетентності, адже мистецтво переконувати й мотивувати колектив за допомогою вербальних засобів спілкування є основою успішної управлінської діяльності. Стилістичні прийоми, необхідні для ефективного управління педколективом, висвітлені у запропонованому семінарі-тренінгу.
Мета: формування високого рівня мовної складової комунікативної компетентності менеджерів освіти, удосконалення вмінь щодо добору ефективних засобів спілкування у роботі з педагогічним колективом.
Завдання: сприяти вдосконаленню умінь керівників сфери освіти щодо добору ефективних засобів спілкування у роботі з педагогічним колективом з метою ефективного впливу на нього; відшліфовувати українське ділове мовлення.
У процесі роботи розкривається низка питань, спрямованих на підвищення мовної складової комунікативної компетентності менеджерів освіти, а саме: проблема комунікативної компетентності керівників закладів освіти, компоненти спілкування, основні комунікативні бар’єри, причини їх виникнення та способи подолання; стилістичні прийоми, необхідні для успішного управління персоналом, ефективні мовні засоби. Також буде подано інформацію про жанри публічного виступу, структуру публічного виступу, типові помилки в усному та писемному діловому мовленні. Розкрито роль невербальної комунікації в освітньому менеджменті.
Очікуваний результат: керівник вміє оперувати різними стилістичними прийомами з метою впливу на педагогічний колектив, долати комунікативні бар’єри, вирішувати конфлікти шляхом налагодження ефективних комунікацій.
Вартість:
Очікувані результати:
Нормативна наповнюваність:
Дозволити запис на ППК після наповнення планового наповнення ППК: ні
Коментар:
3.18.1
Підготовка до ЗНО з математики у змішаному форматі
інституційна: очна (денна, вечірня)
30.00
(не задано)
(не задано)
(не задано)
Опис ППК
Шифр: 3.18.1
Назва: Підготовка до ЗНО з математики у змішаному форматі
Напрямок навчання:
Форма навчання: інституційна: очна (денна, вечірня)
Вид: проблемні
Дата початку:
Дата закінчення:
Обсяг у годинах: 30.00
Обсяг в кредитах: 1.00
Місце проведення:
Короткий зміст:
Підготовка до ЗНО з математики у змішаному форматі
Для вчителів математики всіх кваліфікаційних категорій
Оновлення стандартів математичної освіти передбачають наступні цілі: сформувати у випускників 12-річної НУШ (незалежно від місця проживання) математичну компетентність, необхідну для життя в сучасних умовах, закласти необхідний фундамент для успішного засвоєння нового матеріалу із суміжних математиці дисциплін, підвищити рівень інтелектуальних здібностей школярів через розвиток уваги, логічного мислення, пам’яті.
Мета: формування готовності педагога до розвитку сталої математичної компетентності учнів у системі підготовки до ЗНО.
Завдання: опанування особливостями формування математичної компетентності учнів у системі підготовки до ЗНО; спрямування професійного та творчого потенціалу вчителів математики на підготовку учнів старших класів до ЗНО; поглиблення знань педагогічних працівників про сучасні методологічні засади розвитку життєвої компетентності учнів.
Особливості підготовки учнів до ЗНО починаючи з 5-го класу; роль вчителя у підготовці учнів до ЗНО, нестандартні прийоми розв’язування рівнянь; методика рішення задач з параметрами при підготовки учнів до ЗНО; використання сервісів веб 2.0 у роботі вчителя математики при підготовці учня до ЗНО.
Очікувані результати: у ході практичних занять слухачі набудуть умінь складати різні форми тестових завдань у форматі ЗНО, проводити їх експертну оцінку; отримують уявлення про можливості використання системи дистанційного навчання Moodle при підготовці випускників до ЗНО.
Вартість:
Очікувані результати:
Нормативна наповнюваність:
Дозволити запис на ППК після наповнення планового наповнення ППК: ні
Коментар:
64-5
Підготовка ЗЗСО до інституційного аудиту
інституційна: очна (денна, вечірня)
18.00
(не задано)
(не задано)
(не задано)
Опис ППК
Шифр: 64-5
Назва: Підготовка ЗЗСО до інституційного аудиту
Напрямок навчання:
Форма навчання: інституційна: очна (денна, вечірня)
Вид: спецкурси
Дата початку:
Дата закінчення:
Обсяг у годинах: 18.00
Обсяг в кредитах: 0.60
Місце проведення:
Короткий зміст:
Підготовка ЗЗСО до інституційного аудиту
Актуальність теми зумовлена сучасними процесами реформування в освітній галузі та об’єктивними потребами суспільства у підвищення якості освіти. Саме якісна освіта є показником якості життя людини, а також самої держави. Для розбудови зовнішньої системи забезпечення якості освіти необхідно забезпечити високий рівень якості освітньої діяльності у закладах освіти.
Мета/завдання: ознайомлення з сучасними підходами до самооцінювання як підготовки до інституційного аудиту.
Керівники і педагогів вивчають, за якими напрямами відбувається оцінювання освітньої діяльності під час та напередодні інституційного аудиту, виконують педагогічні кейси та самостійно використовують інструментарій оцінювання освітніх та управлінських процесів, який потім застосують для щорічного самооцінювання освітнього закладу, уникають конфліктів у спілкуванні, застосовують досвід задля позитивних змін, а також для особистого розвитку та розвитку закладу загальної середньої освіти .
Очікувані результати: слухачі зможуть зрозуміти сутність правил та процедур проведення інституційного аудиту, усвідомлять важливість командного підходу в розбудові внутрішньої системи забезпечення якості освіти та вагомість кожного у формуванні стратегії закладу освіти, отримають практичні рекомендації та певний інструментарій для обов’язкового щорічного самооцінювання діяльності напередодні аудиту; вчителі через форму спостереження за навчальним заняттям зможуть давати оцінку своїй професійній діяльності, знаходити і виправляти можливі недоліки; усвідомлять та навчаться уникати «конфліктогенів» та конфліктів у спілкуванні.
Вартість:
Очікувані результати:
Нормативна наповнюваність:
Дозволити запис на ППК після наповнення планового наповнення ППК: ні