Дані по області - ДОН Донецької ОДА

Шифр: 27-1

Назва: Медіаграмотність на уроках історії та громадянської освіти

Напрямок навчання:

Форма навчання: інституційна: очна (денна, вечірня)

Вид: тренінги

Дата початку:

Дата закінчення:

Обсяг у годинах: 16.00

Обсяг в кредитах: 0.50

Місце проведення:

Короткий зміст:

Медіаграмотність на уроках історії та громадянської освіти

Наразі, у вирі інформації важливо уміти критично ставитися до різних подій та явищ, їх сутності, уміти розрізняти правду від фейків. Саме вчителі є тими особистостями, які повинні сприяти формуванню в учнів критичного мислення, розвитку їх умінню обґрунтовувати власну позицію щодо тих чи інших явищ, фактів, подій. Медіаграмотність є запорукою безпеки в умовах гібридної війни.

Мета: опрацювати методику опрацювання медіаконтенту на уроках історії та громадянської освіти, розвитку критичного ставлення до отриманої інформації із різних джерел, впровадження елементів медіаграмотності в освітній процес.

Завдання: підвищити рівень обізнаності освітян щодо уміння критично ставитися до різних видів інформації; проаналізувати прийоми маніпуляції у пропаганді; навчити слухачів курсів вирізняти «маркери», що відрізняють фейки від правди, виявляти «джинсу»; обґрунтувати сутність мови ненависті в сучасних реаліях та механізми її подолання під час організації освітнього процесу в умовах НУШ.

Слухачі опрацюють поняття «медіаграмотності», зважаючи на сучасні виклики в світі. Їм будуть презентовані інноваційні методи та техніки щодо розрізнення «маркерів», які відмежовують інформаційні фейки від правдивої інформації, виявлення «джинси». Висвітлюватимуться методи щодо особливостей механізмів упровадження елементів медіаграмотності під час побудови освітнього процесу для сприяння формування в учнів закладів загальної середньої освіти свідомого та критичного ставлення до усіх подій, що відбуваються в сучасному світі в процесі вивчення історії та громадянської освіти.

Очікувані результати: слухачі зможуть розрізняти «фейки» та «джинсу» у медіаконтенті; опанують навички щодо критичного аналізу різних видів джерел; зможуть використовувати елементи медіаграмотності під час організації та проведення освітнього процесу; усвідомлять основні засади мови ненависті в інформаційному середовищі та механізми боротьби з цим явищем.

Вартість:

Очікувані результати:

Нормативна наповнюваність:

Дозволити запис на ППК після наповнення планового наповнення ППК: ні

Коментар:

Шифр: 89-5

Назва: Візуальні студії в соціогуманітаристиці

Напрямок навчання:

Форма навчання: інституційна: дистанційна

Вид: спецкурси

Дата початку:

Дата закінчення:

Обсяг у годинах: 18.00

Обсяг в кредитах: 0.60

Місце проведення:

Короткий зміст:

Візуальні студії в соціогуманітаристиці

Це питання носить міждисциплінарний характер, що спрямовано на розуміння суспільства, представленому у візуальному вимірі. Цьому сприяють бачення мови, візуального і текстуального, мови бачення та мови лінгвістичної.

Мета: характеристика візуального у соціо-гуманітарних дисциплінах

Завдання: визначення місця візуальних студій у сучасній соціогуманітаристиці; передумови формування напряму; аналіз візуальних студій.

Слухачі глибше зрозуміють поняття: «візуальна інформація», «візуальна семіотика», «візуальна мова», «візуальні комунікації», «візуальне мистецтво». Вони познайомляться із «відкриттями» і «глухими» кутами візуальних студій.

Очікувані результати: педагоги будуть розуміти проблеми формування «мови» візуальних студій, володіти інструментарієм педагогічної лабораторії; уміти застосовувати потенціал візуального у дидактиці школи. 

Вартість:

Очікувані результати:

Нормативна наповнюваність:

Дозволити запис на ППК після наповнення планового наповнення ППК: ні

Коментар:

Шифр: 28-1

Назва: Урок без методички: цікаві фішечки

Напрямок навчання:

Форма навчання: інституційна: очна (денна, вечірня)

Вид: тренінги

Дата початку:

Дата закінчення:

Обсяг у годинах: 12.00

Обсяг в кредитах: 0.40

Місце проведення:

Короткий зміст:

Урок без методички: цікаві фішечки

Одноманітність на уроках породжує в дітей відчуття перевантаження. Вони втрачають інтерес до навчання та перестають сприймати слова вчителя. Усі ми знаємо, що діти не приходять до навчального закладу для того, щоб сидіти рівно, склавши руки на парті. Школа має бути для них територією довіри, поваги, веселощів, позитиву, щастя. Це місце, де вони хочуть бути, де їх чекають. І цікаві фішечки на уроках – це перший крок до цього.

Як побудувати урок, щоб учням було цікаво? Як організувати освітній процес у такий спосіб, щоб були задіяні усі учні класу? Як створити умови для того, щоб школярі могли на практиці переосмислити теоретичні відомості? Тощо. Відповіді на ці та інші питання отримаєте під час тренінгу «Урок без методички: цікаві фішечки».

Мета: формування готовності педагогів до впровадження інноваційних технологій в освітній процес, стійкої цілісної системи знань і навичок, необхідних для педагога нової української школи

Завдання: покращити вміння ефективної організації уроку, підвищення мотивації та залученості учнів під час уроків.

Під час тренінгу учасники ознайомляться із умовами цікавого навчання, розглянуть питання мікронавчання, як нового освітнього тренду, попрактикуються у використанні прийомів «Шестикутне навчання», «Діамантове ранжування» тощо.

Очікувані результати: учасники розвинуть навички організації уроку за допомогою методів неформального навчання, тренінгових умінь та рефлексії.

Вартість:

Очікувані результати:

Нормативна наповнюваність:

Дозволити запис на ППК після наповнення планового наповнення ППК: ні

Коментар:

Шифр: 92-5

Назва: Принципи побудови ефективного уроку

Напрямок навчання:

Форма навчання: інституційна: очна (денна, вечірня)

Вид: спецкурси

Дата початку:

Дата закінчення:

Обсяг у годинах: 18.00

Обсяг в кредитах: 0.60

Місце проведення:

Короткий зміст:

Принципи побудови  ефективного уроку

Нова українська школа передбачає оновлення наповнення уроків, які є зорієнтованими на розвиток особистості та формування ключових компетентностей учня . Зважаючи на це, в освітніх реаліях сьогодення важливо націлити увагу вчителів на засади і принципи «побудови» уроку.

• сприяти оволодінню вчителями знаннями, вміннями та навичками щодо побудови уроку на засадах діяльнісного та компетентнісний підходи у навчанні, механізми формування ключових та предметних компетентностей.
•  відпрацювати вміння формулювати очікувані результати для учнів (смарт-мета);  презентувати структуру компетентнісно зорієнтованого уроку;  визначити спектр доцільних до використання методів, прийомів та технологій навчання, зважаючи  на клас навчання, вікові особливості дітей; закцентувати увагу на інструментарії рефлексії з учнями під час проведення уроків.

Очікувані результати: відпрацювати професійні компетентності педагогів щодо цілепокладання та побудови сучасного уроку на ціннісних засадах.

Вартість:

Очікувані результати:

Нормативна наповнюваність:

Дозволити запис на ППК після наповнення планового наповнення ППК: ні

Коментар:

Шифр: 31-1

Назва: Транзактний аналіз як інструмент особистісного та професійного зростання учасників освітнього процесу

Напрямок навчання:

Форма навчання: інституційна: очна (денна, вечірня)

Вид: тренінги

Дата початку:

Дата закінчення:

Обсяг у годинах: 12.00

Обсяг в кредитах: 0.40

Місце проведення:

Короткий зміст:

Транзактний аналіз як інструмент особистісного та професійного зростання учасників освітнього процесу

Транзактний аналіз (ТА) Еріка Берна – це провідний напрям сучасної практичної психології, який зарекомендував себе як засіб налагодження порозуміння у різних сферах життєдіяльності людини, в тому числі і в освітній. Використовуючи ключові ідеї та принципи ТА, освітяни зможуть не тільки будувати безконфліктні взаємовідносини з учнями та їх батьками, але й значно просунутися у власному особистісному самопізнанні та саморозвитку, стаючи більш успішними

Мета/завдання: тренінг буде корисний і цікавий кожному, хто хоче навчитися розуміти себе та оточуючих, розібратися в своїх стосунках зі світом і собою, розкрити свій внутрішній потенціал, підвищити рівень своєї емоційної грамотності, навчитися конструктивно вирішувати особистісні та професійні конфлікти, дізнатися, чому певні події життя складаються саме так і регулярно повторюються. Кожний учасник зможе знайти в транзактному аналізі необхідний йому потужний практичний інструмент для пізнання, зростання і розвитку. Адже транзактний аналіз – це більше ніж напрямок в психології або вид психотерапії, транзактний аналіз – це філософія життя.

Відповідність основних концепцій ТА провідним ідеям та положенням Концепції Нової української школи; основні концепції ТА та їх застосування в практичній діяльності працівників освіти.

Очікувані результати: підвищення знань щодо ключових ідей та принципів ТА; формування навичок порозуміння у різних сферах життєдіяльності; набуття досвіду з застосуваннятехнік та інструментів ТА щодо налагодження позитивної взаємодії в освітньому просторі.

Вартість:

Очікувані результати:

Нормативна наповнюваність:

Дозволити запис на ППК після наповнення планового наповнення ППК: ні

Коментар:

Шифр: 93-5

Назва: Принципи побудови ефективного уроку

Напрямок навчання:

Форма навчання: інституційна: дистанційна

Вид: спецкурси

Дата початку:

Дата закінчення:

Обсяг у годинах: 18.00

Обсяг в кредитах: 0.60

Місце проведення:

Короткий зміст:

Принципи побудови  ефективного уроку

Нова українська школа передбачає оновлення наповнення уроків, які є зорієнтованими на розвиток особистості та формування ключових компетентностей учня . Зважаючи на це, в освітніх реаліях сьогодення важливо націлити увагу вчителів на засади і принципи «побудови» уроку.

• сприяти оволодінню вчителями знаннями, вміннями та навичками щодо побудови уроку на засадах діяльнісного та компетентнісний підходи у навчанні, механізми формування ключових та предметних компетентностей.
•  відпрацювати вміння формулювати очікувані результати для учнів (смарт-мета);  презентувати структуру компетентнісно зорієнтованого уроку;  визначити спектр доцільних до використання методів, прийомів та технологій навчання, зважаючи  на клас навчання, вікові особливості дітей; закцентувати увагу на інструментарії рефлексії з учнями під час проведення уроків.

Очікувані результати: відпрацювати професійні компетентності педагогів щодо цілепокладання та побудови сучасного уроку на ціннісних засадах.

Вартість:

Очікувані результати:

Нормативна наповнюваність:

Дозволити запис на ППК після наповнення планового наповнення ППК: ні

Коментар:

Шифр: 32-1

Назва: Методика «Лялька-персона» як інструмент соціального та психологічного розвитку дошкільника

Напрямок навчання:

Форма навчання: інституційна: очна (денна, вечірня)

Вид: тренінги

Дата початку:

Дата закінчення:

Обсяг у годинах: 12.00

Обсяг в кредитах: 0.40

Місце проведення:

Короткий зміст:

Методика «Лялька-персона» як інструмент соціального та психологічного розвитку дошкільника

 «Лялька-персона» – це унікальний інноваційний інструмент в діяльності вихователя ЗДО, який набуває цінного значення в роботі з дітьми, які опинилися в умовах соціально-психологічного напруження, та має наступні переваги: дозволяє підвищити рівень усвідомлення дітьми проблеми та шляхів її вирішення.

«Лялька-персона» – це практична методика, що сприяє психологічному розвитку дітей, виховує емпатію і допомагає організувати розмову з дітьми про складні питання розмаїття та інклюзії (фізичні особливості та особливості зовнішності, особливі освітні потреби, внутрішньо переміщені діти, культура й віросповідання, приналежність до певного соціального прошарку).

Мета/завдання: у ході тренінгу учасники опанують методологію застосування технології «Лялька-персона» в роботі з дітьми дошкільного віку, ознайомляться зі специфікою та особливостями її використання. В окремому блоці тренінгу вихователі матимуть змогу відпрацювати алгоритм проведення заняття з Лялькою-персоною та скласти перелік історій, з якими гостя приходить до дітей дошкільного віку.

Зміст пропонує розглянути: хто такі ляльки-персони; організація візитів ляльки-персони; практичні навички для проведення заняття на основі історії ляльки-персони.

Очікувані результати: підсилення знань з методології, специфіки та особливостей застосування технології «Лялька-персона»; оволодіння навичками організації візитів ляльки-персони; набуття досвіду застосування технології «Лялька-персона» в роботі з дітьми дошкільного віку.

Вартість:

Очікувані результати:

Нормативна наповнюваність:

Дозволити запис на ППК після наповнення планового наповнення ППК: ні

Коментар:

Шифр: 94-5

Назва: Навчаємо мислити критично

Напрямок навчання:

Форма навчання: інституційна: очна (денна, вечірня)

Вид: спецкурси

Дата початку:

Дата закінчення:

Обсяг у годинах: 18.00

Обсяг в кредитах: 0.60

Місце проведення:

Короткий зміст:

Навчаємо мислити критично

Розвиток широкого спектру  типів мислення в учнів закладів освіти посідає одне з чільних місць як під час вивчення історичних фактів та громадянської проблематики, так і загалом у межах успішної соціалізації особистості.

• сприяти оволодінню вчителями навичками щодо організації вивчення тем з історії та інтегрованого курсу «Громадянська освіта» аби якомога більше розвивати в них один  із ключових типів мислення – критичне.
• висвітлити основні складові критичного мислення; навчити вчителів опрацьовувати історичний / громадянознавчий матеріал за допомогою технологій критичного мислення; сприяти добору найбільш доцільних методів, прийомів та технологій, що дозволять розвивати критичне мислення в учнів.

Очікувані результати: слухачі ознайомляться з технологіями критичного мислення та зможуть  застосовувати їх практично в контексті історичного та громадянознавчого матеріалів.

Вартість:

Очікувані результати:

Нормативна наповнюваність:

Дозволити запис на ППК після наповнення планового наповнення ППК: ні

Коментар:

Шифр: 38-1

Назва: Підготовка педагогів до участі у фахових конкурсах

Напрямок навчання:

Форма навчання: інституційна: очна (денна, вечірня)

Вид: тренінги

Дата початку:

Дата закінчення:

Обсяг у годинах: 12.00

Обсяг в кредитах: 0.40

Місце проведення:

Короткий зміст:

Підготовка педагогів до участі у фахових конкурсах

В умовах сучасних освітніх реалій одним із важливих умінь учителів є їхня здатність не тільки навчати учнів через успішно організований освітній процес, а й самим бути активними учасниками у різних фахових конкурсах, що передбачають проходження низки конкурсних випробувань. Запропонований практикум дозволяє розглянути особливості підготовки вчителів до участі у фахових конкурсах суспільно-гуманітарного напряму. Презентовані методи та технології, що сприяють успішній участі у конкурсах та здобуттю призових місць.

Мета: підвищити рівень обізнаності вчителів щодо фахових конкурсів та надати методичні рекомендації щодо підготовки їхньої участі.

Завдання: узагальнити й систематизувати накопичені перспективні знання щодо підготовки вчителів ЗЗСО до участі у фахових конкурсах; актуалізувати наявний перспективний досвід; допомогти осмислити власний досвід, виокремити найпродуктивніші методи навчання; націлити фахівців на розуміння відмінностей між особливостями написання, оформлення та подання різних конкурсних робіт/змагань

Теоретичні й прикладні аспекти спецкурсу спрямовані на осмислення власного досвіду викладання, формування готовності вчителів здійснювати систематичну цілеспрямовану роботу щодо самовдосконалення через участь у фахових конкурсів на різних етапах.

Очікувані результати: слухачі зможуть визначити основні ознаки власної системи викладання, розповідати про неї, наводити приклади фрагментів уроків із застосуванням визначених методів і прийомів навчання; складати програму  підготовки до професійних конкурсів, планувати і проводити майстер-класи, методичні практикуми, визначати особливості підготовки до конкурсного уроку.

Вартість:

Очікувані результати:

Нормативна наповнюваність:

Дозволити запис на ППК після наповнення планового наповнення ППК: ні

Коментар:

Шифр: 95-5

Назва: Навчаємо мислити критично

Напрямок навчання:

Форма навчання: інституційна: дистанційна

Вид: спецкурси

Дата початку:

Дата закінчення:

Обсяг у годинах: 18.00

Обсяг в кредитах: 0.60

Місце проведення:

Короткий зміст:

Навчаємо мислити критично

Розвиток широкого спектру  типів мислення в учнів закладів освіти посідає одне з чільних місць як під час вивчення історичних фактів та громадянської проблематики, так і загалом у межах успішної соціалізації особистості.

• сприяти оволодінню вчителями навичками щодо організації вивчення тем з історії та інтегрованого курсу «Громадянська освіта» аби якомога більше розвивати в них один  із ключових типів мислення – критичне.
• висвітлити основні складові критичного мислення; навчити вчителів опрацьовувати історичний / громадянознавчий матеріал за допомогою технологій критичного мислення; сприяти добору найбільш доцільних методів, прийомів та технологій, що дозволять розвивати критичне мислення в учнів.

Очікувані результати: слухачі ознайомляться з технологіями критичного мислення та зможуть  застосовувати їх практично в контексті історичного та громадянознавчого матеріалів.

Вартість:

Очікувані результати:

Нормативна наповнюваність:

Дозволити запис на ППК після наповнення планового наповнення ППК: ні

Коментар:

Шифр: 39-1

Назва: Підготовка педагогів до участі у фахових конкурсах

Напрямок навчання:

Форма навчання: інституційна: дистанційна

Вид: тренінги

Дата початку:

Дата закінчення:

Обсяг у годинах: 12.00

Обсяг в кредитах: 0.40

Місце проведення:

Короткий зміст:

Підготовка педагогів до участі у фахових конкурсах

В умовах сучасних освітніх реалій одним із важливих умінь учителів є їхня здатність не тільки навчати учнів через успішно організований освітній процес, а й самим бути активними учасниками у різних фахових конкурсах, що передбачають проходження низки конкурсних випробувань. Запропонований практикум дозволяє розглянути особливості підготовки вчителів до участі у фахових конкурсах суспільно-гуманітарного напряму. Презентовані методи та технології, що сприяють успішній участі у конкурсах та здобуттю призових місць.

Мета: підвищити рівень обізнаності вчителів щодо фахових конкурсів та надати методичні рекомендації щодо підготовки їхньої участі.

Завдання: узагальнити й систематизувати накопичені перспективні знання щодо підготовки вчителів ЗЗСО до участі у фахових конкурсах; актуалізувати наявний перспективний досвід; допомогти осмислити власний досвід, виокремити найпродуктивніші методи навчання; націлити фахівців на розуміння відмінностей між особливостями написання, оформлення та подання різних конкурсних робіт/змагань

Теоретичні й прикладні аспекти спецкурсу спрямовані на осмислення власного досвіду викладання, формування готовності вчителів здійснювати систематичну цілеспрямовану роботу щодо самовдосконалення через участь у фахових конкурсів на різних етапах.

Очікувані результати: слухачі зможуть визначити основні ознаки власної системи викладання, розповідати про неї, наводити приклади фрагментів уроків із застосуванням визначених методів і прийомів навчання; складати програму  підготовки до професійних конкурсів, планувати і проводити майстер-класи, методичні практикуми, визначати особливості підготовки до конкурсного уроку.

Вартість:

Очікувані результати:

Нормативна наповнюваність:

Дозволити запис на ППК після наповнення планового наповнення ППК: ні

Коментар:

Шифр: 96-5

Назва: Внутрішньогалузева та міжгалузева інтеграція на уроках у НУШ

Напрямок навчання:

Форма навчання: інституційна: очна (денна, вечірня)

Вид: спецкурси

Дата початку:

Дата закінчення:

Обсяг у годинах: 18.00

Обсяг в кредитах: 0.60

Місце проведення:

Короткий зміст:

Внутрішньогалузева та міжгалузева інтеграція на уроках у НУШ

Проведення інтегрованих змістових ліній в межах однієї або кількох галузей на черзі посідає одне з чільних місць, зважаючи на загальні інтеграційні процеси в освітній сфері.

Мета: висвітлити ключові особливості та механізми практичної реалізації внутрішньогалузевої та міжгалузевої інтеграції під час викладання уроків у НУШ.

Завдання: визначити спільні риси та відмінності внутрішньогалузевої та міжгалузевої інтеграцій на уроках у НУШ, опанувавши практично механізми щодо їхньої реалізації; зорієнтувати вчителів на розуміння сутності змістової  інтеграції, інтеграції на рівні міжпредметних зв’язків; інтеграції через формування базових умінь учнів; практично відпрацювати вміння та навички щодо складання модельних навчальних програм  (у т. ч. створення міжгалузевих та міжпредметних програм).

Очікувані результати: усвідомлення вчителями механізмів щодо 

реалізації внутрішньогалузевої та міжгалузевої інтеграцій під час проведення уроків в НУШ; опанування навичками щодо складання орієнтовних модельних навчальних програм, у яких стрижнево прослідковуватимуться інтегровані лінії.

Вартість:

Очікувані результати:

Нормативна наповнюваність:

Дозволити запис на ППК після наповнення планового наповнення ППК: ні

Коментар:

Шифр: 41-1

Назва: Практика «Ранкова зустрічі» : розвиток емпатії, інтелекту та соціальних навичок дитини

Напрямок навчання:

Форма навчання: інституційна: очна (денна, вечірня)

Вид: тренінги

Дата початку:

Дата закінчення:

Обсяг у годинах: 8.00

Обсяг в кредитах: 0.20

Місце проведення:

Короткий зміст:

Практика «Ранкова зустрічі» : розвиток емпатії, інтелекту та соціальних навичок дитини

Сьогодні проблема становлення особистості набуває не тільки теоретичного, а й практичного значення. «Ранкова зустріч» – запланована, систематична, позитивна і гнучка практика яка займає важливе місце в повсякденному розкладі діяльності групи і є прикладом реалізації  ідеї дитиноцентризму щодня. Разом з тим, «Ранкова зустріч» має певну структуру і вимагає від педагогів володіння особливими навичками взаємодії з дітьми, батьками, створення атмосфери емоційної безпеки і інклюзії.

Мета: підвищення професійної компетентності педагогів шляхом впровадження практик, які сприяють  позитивному розвитку Я-концепції і самооцінки дитини.

Завдання: систематизувати знання педагогів щодо: сутності понять «Я-концепція» та «самооцінка»; індикаторів низької самооцінки у дітей; стратегій поведінки дорослих, які сприяють чи заважають розвиткові позитивної Я-концепції та самооцінки у дітей. Сформувати вміння: визначати стратегії поведінки дорослих, яка негативно впливає на розвиток позитивної самооцінки у дітей; впроваджувати практики, які сприяють  позитивному розвитку самооцінки дитини.

Зміст роботи спрямовано на розвиток професійно-педагогічної, психолого-фасилітативної компетентностей  педагогів.

Очікувані результати: слухачі будуть знати структуру та компоненти технології «Ранкові зустрічі», оволодіють методикою проведення ранкових зустрічей; розширять знання щодо поведінки  педагогів, яка може впливати на формування Я-концепції дітей як позитивно, так і негативно; оволодіють вміннями передачі дітям точних, позитивних повідомлень, які вони можуть використати для формування позитивної Я-концепції.

Вартість:

Очікувані результати:

Нормативна наповнюваність:

Дозволити запис на ППК після наповнення планового наповнення ППК: ні

Коментар:

Шифр: 97-5

Назва: Внутрішньогалузева та міжгалузева інтеграція на уроках у НУШ

Напрямок навчання:

Форма навчання: інституційна: дистанційна

Вид: спецкурси

Дата початку:

Дата закінчення:

Обсяг у годинах: 18.00

Обсяг в кредитах: 0.60

Місце проведення:

Короткий зміст:

Внутрішньогалузева та міжгалузева інтеграція на уроках у НУШ

Проведення інтегрованих змістових ліній в межах однієї або кількох галузей на черзі посідає одне з чільних місць, зважаючи на загальні інтеграційні процеси в освітній сфері.

Мета: висвітлити ключові особливості та механізми практичної реалізації внутрішньогалузевої та міжгалузевої інтеграції під час викладання уроків у НУШ.

Завдання: визначити спільні риси та відмінності внутрішньогалузевої та міжгалузевої інтеграцій на уроках у НУШ, опанувавши практично механізми щодо їхньої реалізації; зорієнтувати вчителів на розуміння сутності змістової  інтеграції, інтеграції на рівні міжпредметних зв’язків; інтеграції через формування базових умінь учнів; практично відпрацювати вміння та навички щодо складання модельних навчальних програм  (у т. ч. створення міжгалузевих та міжпредметних програм).

Очікувані результати: усвідомлення вчителями механізмів щодо 

реалізації внутрішньогалузевої та міжгалузевої інтеграцій під час проведення уроків в НУШ; опанування навичками щодо складання орієнтовних модельних навчальних програм, у яких стрижнево прослідковуватимуться інтегровані лінії.

Вартість:

Очікувані результати:

Нормативна наповнюваність:

Дозволити запис на ППК після наповнення планового наповнення ППК: ні

Коментар:

Шифр: 2-2

Назва: Психосоціальна підтримка особистості в кризових життєвих ситуаціях засобами арт-терапії

Напрямок навчання:

Форма навчання: інституційна: очна (денна, вечірня)

Вид: семінари-тренінги

Дата початку:

Дата закінчення:

Обсяг у годинах: 12.00

Обсяг в кредитах: 0.40

Місце проведення:

Короткий зміст:

Психосоціальна підтримка особистості в кризових життєвих ситуаціях засобами арт-терапії

Арт-терапія – це напрям практичної психології, що використовує для зцілення мистецтво в найширшому сенсі. Арт-терапія має багато переваг: відсутність обмежень і протипоказань у використанні, для занять не потрібна спеціальна підготовка, наявність у кожної дитина з раннього віку здатності спонтанно виражати себе, свої стани мелодією, звуком, рухом, малюнком.

Мета/завдання: навчання фахівців психологічної служби основам роботи в методі арт-терапії щодо створення системи психосоціальної підтримки учасників освітнього процесу в кризових життєвих ситуаціях.

Змістом передбачено розгляд таких питань, як особливості арт-терапії як методу допомоги; основні поняття та історія виникнення арт-терапії; використання в індивідуальній та груповій роботі з дітьми та дорослими, які опинилися в кризових життєвих ситуаціях, унікальних можливостей сучасних напрямів арт-терапії (ізотерапія, мандалотерапія, пісочна терапія, тілесна арт-терапія, колажування, музична терапія, казкотерапія, метафоричні зображення, акватипія, кінотерапія, фототерапія, тканева терапія, тістопластика, глінотерапія, лялькотерапія, мовна креативність, бібліотерапія, арт-коучинг тощо).

Очікувані результати: підсилення знань щодо основних понять та виникнення напряму арт-терапії; формування навичок використання засобів арт-терапії щодо допомоги дітям у кризових життєвих ситуаціях; набуття досвіду створення скарбнички арт-терапевтичних технік для роботи практичного психолога закладу освіти за різним спектром запитів.

Вартість:

Очікувані результати:

Нормативна наповнюваність:

Дозволити запис на ППК після наповнення планового наповнення ППК: ні

Коментар:

Шифр: 98-5

Назва: Інтелектуальні змагання в НУШ:акцент на групових форматах роботи та діяльнісному підході

Напрямок навчання:

Форма навчання: інституційна: очна (денна, вечірня)

Вид: спецкурси

Дата початку:

Дата закінчення:

Обсяг у годинах: 18.00

Обсяг в кредитах: 0.60

Місце проведення:

Короткий зміст:

Інтелектуальні змагання в НУШ:  акцент на групових форматах роботи та діяльнісному підході

Організація освітнього процесу в НУШ посідає одне з чільних місць на етапі розбудови освіти в України загалом та проведенні уроків,  що відносяться до гуманітарного циклу зокрема.

Мета: сприяти оволодінню вчителями вміннями та навичками щодо впровадження в освітній процес та позаурочну діяльність парних та групових (колективних) форм роботи, зважаючи на діяльнісний підхід до навчання.

Завдання: на практичних прикладах відпрацювати технології щодо організації та проведення різних форм роботи, що передбачають колективну діяльність (дискусії, диспути, дебати), квести тощо; опанувати теоретичний та практико зорієнтований матеріал щодо можливостей відстоювання власної позиції обґрунтовано; толерантно ставитися до точок зору інших завдяки участі у низці інтелектуальних змагань; сприяти розумінню вчителями етапів щодо об’єднання учнів у команди (принципи створення «команд»), обрання спікерів, розподілу обов’язків у групах / командах  тощо.

Очікувані результати: слухачі оволодіють навичками щодо організації та проведення в НУШ інтелектуальних змагань різного формату, зважаючи на принципи командотворення та діяльнісний підхід щодо побудови освітнього процесу та позаурочної роботи.

Вартість:

Очікувані результати:

Нормативна наповнюваність:

Дозволити запис на ППК після наповнення планового наповнення ППК: ні

Коментар:

Шифр: 6-2

Назва: Внутрішньошкільний контроль у ЗЗСО (з урахуванням рекомендацій Абетки для директора)

Напрямок навчання:

Форма навчання: інституційна: очна (денна, вечірня)

Вид: семінари-тренінги

Дата початку:

Дата закінчення:

Обсяг у годинах: 8.00

Обсяг в кредитах: 0.20

Місце проведення:

Короткий зміст:

Внутрішньошкільний контроль у ЗЗСО

(з урахуванням рекомендацій Абетки для директора)

Ефективне управління школою можливе за умови внутрішкільного контролю, яке має здійснюватися за принципами систематичності, об’єктивності, індивідуалізації та диференціації.

Для того, щоб внутрішкільний контроль мав дійсно позитивний результат, а не епізодичний характер, його необхідно ретельно планувати, систематично провадити й об’єктивно аналізувати, а як це зробити – висвітлено у пропонованому семінарі-тренінгу.

Мета: навчити здійснювати якісний внутрішньошкільний контроль та ухвалювати за його результатами ефективні управлінські рішення.

Завдання: поліпшення якості внутрішньошкільного контролю на місцях.

Слухачі навчатимуться планувати та організовувати якісний контроль за педагогічною діяльністю вчителів, здійснювати моніторинг навчальних досягнень учнів; ознайомляться з методами та видами внутрішньошкільного контролю, особливостями проведення діагностики проблемних питань освітнього закладу. Керівники навчаться укладати аналітичні довідки та накази на підставі внутрішнього контролю, ознайомляться з електронними інструментами обробки даних та опитувань всередині освітнього закладу.

Очікуваний результат: слухач вміє планувати роботу школи з урахуванням внутрішньошкільного контролю (з огляду на рекомендації Абетки для директора), знає види контролю та особливості реалізації кожного з них, укладає аналітичні довідки та накази за результатами внутрішньошкільного контролю. 

Вартість:

Очікувані результати:

Нормативна наповнюваність:

Дозволити запис на ППК після наповнення планового наповнення ППК: ні

Коментар:

Шифр: 99-5

Назва: Інтелектуальні змагання в НУШ:акцент на групових форматах роботи та діяльнісному підході

Напрямок навчання:

Форма навчання: інституційна: дистанційна

Вид: спецкурси

Дата початку:

Дата закінчення:

Обсяг у годинах: 18.00

Обсяг в кредитах: 0.60

Місце проведення:

Короткий зміст:

Інтелектуальні змагання в НУШ: акцент на групових форматах роботи та діяльнісному підході

Організація освітнього процесу в НУШ посідає одне з чільних місць на етапі розбудови освіти в України загалом та проведенні уроків,  що відносяться до гуманітарного циклу зокрема.

Мета: сприяти оволодінню вчителями вміннями та навичками щодо впровадження в освітній процес та позаурочну діяльність парних та групових (колективних) форм роботи, зважаючи на діяльнісний підхід до навчання.

Завдання: на практичних прикладах відпрацювати технології щодо організації та проведення різних форм роботи, що передбачають колективну діяльність (дискусії, диспути, дебати), квести тощо; опанувати теоретичний та практико зорієнтований матеріал щодо можливостей відстоювання власної позиції обґрунтовано; толерантно ставитися до точок зору інших завдяки участі у низці інтелектуальних змагань; сприяти розумінню вчителями етапів щодо об’єднання учнів у команди (принципи створення «команд»), обрання спікерів, розподілу обов’язків у групах / командах  тощо.

Очікувані результати: слухачі оволодіють навичками щодо організації та проведення в НУШ інтелектуальних змагань різного формату, зважаючи на принципи командотворення та діяльнісний підхід щодо побудови освітнього процесу та позаурочної роботи.

Вартість:

Очікувані результати:

Нормативна наповнюваність:

Дозволити запис на ППК після наповнення планового наповнення ППК: ні

Коментар:

Шифр: 8-2

Назва: Цифровізація управлінських процесів у закладах освіти

Напрямок навчання:

Форма навчання: інституційна: очна (денна, вечірня)

Вид: семінари-тренінги

Дата початку:

Дата закінчення:

Обсяг у годинах: 8.00

Обсяг в кредитах: 0.20

Місце проведення:

Короткий зміст:

Цифровізація управлінських процесів у закладах освіти

В умовах сьогодення все більшого значення набуває процес цифровізації. Це явище охопило багато сфер суспільного життя, у тому числі й освітню діяльність. Однак сучасна практика демонструє, що використання цифрових технологій можливо не тільки безпосередньо в освітньому процесі, а й дозволяє створювати нові можливості навіть для прийняття ефективних управлінських рішень керівними кадрами закладів освіти.

Мета: удосконалення загальних та професійних компетентностей керівних кадрів закладів освіти щодо впровадження сучасних цифрових інструментів та сервісів в управління закладами освіти.

Завдання: вивчення сутності та доцільності цифровізації управлінських процесів у закладах освіти; поглиблення знань щодо побудови системи управління закладом освіти з використанням цифрових інструментів; опанування цифровими технологіями з управління закладом освіти.

Сутність цифровізації управлінських процесів у закладах освіти; цифрові інструменти планування роботи закладів освіти; цифрові інструменти організації діяльності закладів освіти; цифрові інструменти мотивації та контролю у закладах освіти.

Очікувані результати: загальні компетентності: громадянська

компетентність, соціальна компетентність, цифрова компетентність; професійні компетентності: компетентність стратегічного управління закладом освіти, здатність до навчання впродовж життя, інноваційна компетентність.

Вартість:

Очікувані результати:

Нормативна наповнюваність:

Дозволити запис на ППК після наповнення планового наповнення ППК: ні

Коментар:

Шифр: 100-5

Назва: Формуємо культуру демократії в НУШ

Напрямок навчання:

Форма навчання: інституційна: очна (денна, вечірня)

Вид: спецкурси

Дата початку:

Дата закінчення:

Обсяг у годинах: 18.00

Обсяг в кредитах: 0.60

Місце проведення:

Короткий зміст:

Формуємо культуру демократії в НУШ

Компетентнісно зорієнтований підхід у навчанні є стрижневим в освітніх реаліях сьогодення. Виховання громадянина і патріота на цінностях демократії є метою загальної середньої освіти.

• навчити вчителів реалізовувати компетентнісний підхід  на уроках в НУШ, зважаючи на цінності демократії та прав людини
• опрацювати Рамку компетентностей Ради Європи; проаналізувати ціннісний аспект у компетентннісно зорієнтованій парадигмі навчання; відпрацювати механізми формування громадянської компетентності засобами різних навчальних дисциплін.

Очікувані результати: цілісне усвідомлення вчителями-предметниками організації навчання на принципах демократії та прав людини. 

Вартість:

Очікувані результати:

Нормативна наповнюваність:

Дозволити запис на ППК після наповнення планового наповнення ППК: ні

Коментар: