ЦПРПП в контексті освітньої реформи

Для керівників та консультантів ЦПРПП

Згідно з постановою Кабінету Міністрів України від 29.07.2020 № 672 «Деякі питання професійного розвитку педагогічних працівників» в Україні розпочали діяльність новостворені ЦПР, які стають новою складовою ланкою загальної системи науково-методичної підтримки педагогічних працівників.   Основним завданням установ є сприяння професійному розвитку педагогічних працівників, їх психологічна підтримка та консультування. Нові підходи у роботі з педагогами повинні відбудовуватися з урахуванням необхідності впровадження інноваційних освітніх технологій, ґрунтовних положень концепції реформування освіти в Україні, стратегії формування індивідуальної професійної траєкторії працівників освіти відповідно до нових професійних стандартів. Саме тому підготовка працівників Центрів відповідно до нових функцій з урахуванням сучасних змін є необхідним для виконання завдань забезпечення професійного розвитку педагогів на шляху до Нової української школи. Програма курсу розроблена відповідно до Типової програму підвищення кваліфікації керівників і педагогічних працівників Центрів професійного розвитку педагогічних працівників (наказ МОНУ № 457 від 23.04.2021р.).

Мета: розвиток й удосконалення базових і професійних компетентностей, необхідних для забезпечення ефективної діяльності працівників ЦПРПП в сучасних умовах.

Завдання: удосконалення та оновлення знань і вмінь із теоретико-методологічних, управлінських, соціогуманітарних та інших питань професійної діяльності працівників ЦПРПП; отримання додаткових знань щодо основних завдань ЦПР,  напрямів освітньої реформи в контексті діяльності ЦПР.

Програма підвищення кваліфікації передбачає впровадження сучасних методик і технологій організації та здійснення консультування керівників закладів освіти і педагогічних працівників з питань професійного розвитку та впровадження НУШ на рівні базової середньої освіти; різних видів Інтернет- представництва ЦПР та особливостей їхнього функціонування; відпрацювання умінь відповідно до вимог кваліфікаційної характеристики посади керівника та консультанта ЦПРПП щодо інноваційних форм професійного розвитку педагогічних працівників, із специфікою забезпечення і здійснення наставництва і супервізії, методів формування та оприлюднення на вебсайті баз даних програм підвищення кваліфікації, форм консультування педагогічних працівників щодо організації освітнього процесу в умовах інклюзивного навчання, розроблення документів закладу освіти (програми стратегічна, освітня, інтернатури); активізація самостійної діяльності слухачів, розвиток мотивації; формування й посилення професійних настанов слухачів.

Очікувані результати: слухач буде знати основні напрями освітньої реформи; розуміти основні завдання ЦПР; специфіку використання інтерактивних форм і методів у навчанні освітян з проблем удосконалення професійної компетентності; слухач буде уміти визначати і враховувати запити й очікування керівників і педагогічних працівників щодо їхнього професійного розвитку працівниками ЦПР; застосовувати різні стилі взаємодії, методики усвідомленого й емпатійного слухання та ефективної комунікації у спілкуванні з педагогічними працівниками залежно від ситуації для досягнення поставлених цілей; добирати доцільні методи взаємодії з педагогічними працівниками, що враховують їхні індивідуальні особливості й потреби, використовуючи різні ресурси і засоби; сприяти розвитку вмінь здійснювати рефлексію педагогічної діяльності, критично оцінювати процес професійного становлення, самостійно керувати професійним розвитком; формувати власні шляхи та методи розвитку професійних цінностей тощо; організовувати діяльність відповідно до новітніх підходів менеджменту в освіті.

ЦПРПП в контексті освітньої реформи

Для керівників та консультантів ЦПРПП

Згідно з постановою Кабінету Міністрів України від 29.07.2020 № 672 «Деякі питання професійного розвитку педагогічних працівників» в Україні розпочали діяльність новостворені ЦПР, які стають новою складовою ланкою загальної системи науково-методичної підтримки педагогічних працівників.   Основним завданням установ є сприяння професійному розвитку педагогічних працівників, їх психологічна підтримка та консультування. Нові підходи у роботі з педагогами повинні відбудовуватися з урахуванням необхідності впровадження інноваційних освітніх технологій, ґрунтовних положень концепції реформування освіти в Україні, стратегії формування індивідуальної професійної траєкторії працівників освіти відповідно до нових професійних стандартів. Саме тому підготовка працівників Центрів відповідно до нових функцій з урахуванням сучасних змін є необхідним для виконання завдань забезпечення професійного розвитку педагогів на шляху до Нової української школи. Програма курсу розроблена відповідно до Типової програму підвищення кваліфікації керівників і педагогічних працівників Центрів професійного розвитку педагогічних працівників (наказ МОНУ № 457 від 23.04.2021р.).

Мета: розвиток й удосконалення базових і професійних компетентностей, необхідних для забезпечення ефективної діяльності працівників ЦПРПП в сучасних умовах.

Завдання: удосконалення та оновлення знань і вмінь із теоретико-методологічних, управлінських, соціогуманітарних та інших питань професійної діяльності працівників ЦПРПП; отримання додаткових знань щодо основних завдань ЦПР,  напрямів освітньої реформи в контексті діяльності ЦПР.

Програма підвищення кваліфікації передбачає впровадження сучасних методик і технологій організації та здійснення консультування керівників закладів освіти і педагогічних працівників з питань професійного розвитку та впровадження НУШ на рівні базової середньої освіти; різних видів Інтернет- представництва ЦПР та особливостей їхнього функціонування; відпрацювання умінь відповідно до вимог кваліфікаційної характеристики посади керівника та консультанта ЦПРПП щодо інноваційних форм професійного розвитку педагогічних працівників, із специфікою забезпечення і здійснення наставництва і супервізії, методів формування та оприлюднення на вебсайті баз даних програм підвищення кваліфікації, форм консультування педагогічних працівників щодо організації освітнього процесу в умовах інклюзивного навчання, розроблення документів закладу освіти (програми стратегічна, освітня, інтернатури); активізація самостійної діяльності слухачів, розвиток мотивації; формування й посилення професійних настанов слухачів.

Очікувані результати: слухач буде знати основні напрями освітньої реформи; розуміти основні завдання ЦПР; специфіку використання інтерактивних форм і методів у навчанні освітян з проблем удосконалення професійної компетентності; слухач буде уміти визначати і враховувати запити й очікування керівників і педагогічних працівників щодо їхнього професійного розвитку працівниками ЦПР; застосовувати різні стилі взаємодії, методики усвідомленого и емпатійного слухання та ефективної комунікації у спілкуванні з педагогічними працівниками залежно від ситуації для досягнення поставлених цілей; добирати доцільні методи взаємодії з педагогічними працівниками, що враховують їхні індивідуальні особливості й потреби, використовуючи різні ресурси і засоби; сприяти розвитку вмінь здійснювати рефлексію педагогічної діяльності, критично оцінювати процес професійного становлення, самостійно керувати професійним розвитком; формувати власні шляхи та методи розвитку професійних цінностей тощо; організовувати діяльність відповідно до новітніх підходів менеджменту в освіті.

Модернізація управлінської діяльності керівника закладу дошкільної освіти в умовах реформування освіти

Для директорів (завідувачів) закладів дошкільної освіти

Дошкільний заклад як складова системи освіти відрізняється специфічністю функціонування, що не завжди дозволяє пряме перенесення загальних теоретичних позицій і технологій управління освітою з інших освітніх систем у практику дошкільної освіти. Вони мають бути наповнені змістом, адекватним сучасним особливостям функціонування й завданням закладу дошкільної освіти. Розкриття сутності і сучасних вимог до професійної (управлінської) компетентності керівника ЗДО та умов підвищення результативності його діяльності, питань нормативно-правової компетентності, керування змінами та стратегічного планування розвитку закладу на основі результатів проблемного аналізу, управління інноваційною діяльністю ЗДО,  моніторингу якості освіти, проєктного менеджменту, системи роботи ЗДО з батьками та громадськістю саме ці питання дозволять модернізувати управлінську діяльність керівника ЗДО.

Мета: підвищення професійної компетентності керівників ЗДО щодо модернізації управлінської діяльності  в умовах реформування освіти.

Завдання: формування професійних компетентностей керівників ЗДО щодо сучасного управлінського  супроводу освітнього процесу ЗДО в період змін в освіті.

Слухачі розглянуть питання тімбілдінгу, фандрайзингу, особливостей організації міжнародної діяльності ЗДО через участь у проєктах, медіадидактичних основ практичної діяльності педагога, опанують навички роботи в Onlіne-, offlіne-просторі, розвинуть уміння практичного застосування інтерактивних технологій в роботі тощо.

Очікувані результати: слухачі розширять знання щодо сутності сучасного управлінського супроводу освітнього процесу в умовах реформування освіти, орієнтуватимуться в основних нормативних документах, що регламентують роботу керівника ЗДО; будуть уміти залучати партнерів через участь у проєктах, впроваджувати в роботу новітні інтерактивні та інформаційні технології.

Інклюзивна освіта в умовах ЗДО

Для директорів/завідувачів, вихователів-методистів, вихователів ЗДО

Реформні зміни у парадигмі освіти вимагає пошуку оптимальних засобів та умов організації та удосконалення змісту інклюзивної освіти дітей з особливими освітніми потребами, високоякісної підготовки педагогічних фахівців щодо освітньої роботи в умовах інклюзивного підходу.

Мета: орієнтувати педагогів на забезпечення теоретичного та процесуального супроводу процесу інклюзивної освіти в ЗДО; націлити на вдосконалення самоосвітньої та творчої діяльності з перспективою подальшого самовдосконалення керівників та педагогів ЗДО.

Завдання: орієнтувати керівників та педагогів  ЗДО на розуміння необхідності підвищення рівня фахової компетентності задля забезпечення якісної дошкільної освіти всім категоріям дітей, в тому числі тим, які мають особливі освітні потреби, на вироблення навичок управління освітніми процесами в ЗДО відповідно до сучасних наукових досліджень в галузі дошкільної педагогіки й психології, передового педагогічного досвіду.

Слухачі опанують нормативно-правову базу сучасної дошкільної системи освіти та інклюзивної, теоретичні засади інклюзивної освіти дітей дошкільного віку. Слухачі будуть уміти здійснювати психолого-педагогічний супровід дитини з особливими потребами в ЗДО, підвищувати індекс інклюзії, будувати власну систему самоосвіти з метою підвищення інформаційної та загальної культури.

Очікувані результати: слухачі будуть знати основи інклюзії, особливості командного підходу в системі інклюзивної освіти, організаційні та дидактичні особливості інклюзивної освіти дітей дошкільного віку з особливими освітніми потребами, будуть орієнтуватися в нормативно-правовому полі при організації інклюзивної групи ЗДО; уміти організовувати розвивальне середовище ЗДО на принципах інклюзії та універсального дизайну, познайомляться з найуспішнішими практиками інклюзивної освіти дошкільників в регіоні.

Дошкільна освіта в контексті освітньої реформи

Для вихователів ЗДО зі стажем роботи до 3-х років та які мають

тривалу перерву в роботі

Сьогодні Україні потрібні фахівці дошкільного профілю нової формації з конкурентно придатним європейським чи світовим рівнем кваліфікації для досягнення єдиної мети – формування гармонійно розвиненої особистості. У фокусі уваги — молоді педагоги, які ще тільки набувають професіоналізму, будують педагогічну позицію.

Мета: допомогти молодим педагогам зорієнтуватися у колі надбань дошкільної ланки освіти в контексті освітньої реформи та у формуванні педагогічної позиції, в центрі якої вихованець з індивідуальними, психічними та фізичними особливостями.

Завдання: систематизувати та розширити на теоретичному та практичному рівні знання з основних педагогічних дисциплін, методики та дошкільної дидактики; познайомити з новими тенденціями в галузі дошкільної освіти, альтернативними виховними системами, педагогічними інноваціями.; націлити на творчість у професійній діяльності.

Слухачі будуть знати нові підходи до забезпечення якості дошкільної освіти в контексті освітньої реформи, познайомляться з інноваційними технологіями та основними дидактичними закономірностями побудови освітнього процесу в сучасному ЗДО.

Очікувані результати: слухачі будуть знати нові підходи щодо забезпечення якості дошкільної освіти в контексті освітньої реформи, розширять знання та практичні уміння стосовно впровадження в освітній процес ЗДО інноваційних технологій, що допомагають в реалізації принципів освітньої реформи при роботі з дошкільниками, будуть уміти враховувати основні дидактичні закономірності та завдання реформування освіти при побудові освітнього процесу в сучасному ЗДО.

Сучасні підходи до національно-патріотичного виховання дошкільників

Для вихователів закладів дошкільної освіти

Національно-патріотичне виховання – один із основних напрямків виховного процесу сучасного ЗДО. Спираючись на нормативні документи національно-патріотичне виховання повинно визначати мету, завдання і зміст виховної роботи закладу дошкільної освіти в цілому. Воно має наскрізно пронизувати весь навчально-виховний процес у ЗДО і сучасний вихователь повинен уміло інтегрувати національно-патріотичне виховання зі змістом усіх освітніх ліній Базового компоненту дошкільної освіти.

Мета: сформувати теоретично-практичну базу задля спрямувати зусилля педагогів на реалізацію завдань БКДО та сучасних надбань в галузі національно-патріотичного виховання дошкільників.

Завдання: формувати здатність педагогів до педагогічного осмислення і розуміння процесу національно-патріотичного виховання дошкільника, удосконалювати  вміння щодо впровадження інноваційних підходів в систему національно-патріотичного виховання дошкільників, сформувати практичні навички щодо оновлення змісту, форм та методів національно-патріотичного виховання дітей в умовах сучасного ЗДО відповідно до БКДО та програм розвитку дитини дошкільного віку.

Навчання за програмою підвищення кваліфікації дозволить систематизувати та узагальнити знання педагогів щодо нормативно-правового та інформаційно-методичного забезпечення процесу національно-патріотичного виховання дошкільників; розглянути  систему роботи закладу дошкільної освіти з батьківською громадою; сформувати уміння моделювати освітній процес на лінгвістично-педагогічних засадах навчання української мови дітей дошкільного віку в умовах білінгвізму.

Очікувані результати: слухачі набудуть знань щодо організаційних та дидактичних особливостей національно-патріотичного виховання дошкільників та сучасних підходів в цьому контексті, сформують уміння створення освітньо-розвивального середовища в сучасному дошкільному навчальному закладі що сприяє національно-патріотичному вихованню дошкільників; орієнтуватимуться в нормативно-правовому полі дошкільної ланки освіти і враховувати отриманні знання при моделюванні освітнього процесу з дошкільниками різних  категорій, в тому числі з дітьми з ООП.

Сучасні орієнтири дошкільної освіти в контексті НУШ

Для вихователів закладів дошкільної освіти

Зміни, що відбуваються сьогодні у світі та в Україні, пов’язані з визнанням людини найвищою цінністю суспільства, розвитком її компетентностей. Тому вони не можуть не позначатися на всіх ланках освіти, як важливому чиннику формування підростаючого покоління. З огляду на пріоритетне значення наступності в роботі дошкільної та початкової ланок, для забезпечення прогнозованого розвитку освіти як системи, створення єдиного освітнього простору актуальним сьогодні є визначення ліній перетину і оновлення механізмів взаємодії.

Мета: формування професійних компетентностей вихователів закладів ЗДО щодо організації освітнього процесу на засадах людиноцентризму, компетентнісного підходу.

Завдання: сформувати уявлення щодо психолого-педагогічних засад Нової української школи та відповідних пріоритетів сучасної дошкільної освіти; сформувати навички реалізації компетентнісно і особистісно зорієнтованих  методів, технологій в роботі ЗДО; посилити професійну комунікацію, обмін досвідом інноваційної діяльності.

Слухачі розглянуть питання теорії та практики проєктування освітнього простору закладу освіти в сучасних умовах, планування процесу навчання і виховання відповідно до вимог Концепції «Нова українська школа», розбудови партнерської взаємодії в освітній громаді.

Очікувані результати: слухачі розширять знання щодо базових орієнтирів в організації освітнього процесу ЗДО й психологічних та соціальних передумов формування особистості; будуть знати  концептуальні основи Нової української школи та уміти їх впроваджувати в освітній та виховній діяльності з дошкільниками; будуть уміти моделювати освітній процес на засадах  компетентнісного, особистісно зорієнтованого підходів.